構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的理論與實踐

陶英

摘要：實踐教學(xué)是通過為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，在理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，加深學(xué)生對學(xué)前教學(xué)理論的認(rèn)知，從而達(dá)到培養(yǎng)具有較高綜合能力的學(xué)前教育人才。本文將對構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系理論和實踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);學(xué)前教育;理論與實踐

一、學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的理論內(nèi)容

（一）實踐教學(xué)的目標(biāo)體系

學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)出具有德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)前教育人才，能夠滿足幼兒園教學(xué)工作的需求，能夠適應(yīng)學(xué)前教育管理和科研工作的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能主要包括專業(yè)技能和綜合技能，基本技能包含了許多與學(xué)前教育密切相關(guān)的項目，其中有舞蹈、繪畫、聲樂、手工制作、口語、琴法的操練與口令;而教育專業(yè)學(xué)生綜合技能包括管理能力、教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)實踐體系的構(gòu)建，能夠使學(xué)生在基本技能和綜合技能上的提高，達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生步入工作崗位后能夠迅速發(fā)揮出自身教育教學(xué)能力。

（二）實踐教學(xué)的運(yùn)作體系

學(xué)前教學(xué)具有特殊性，教育教學(xué)對象是學(xué)齡前兒童，這些孩子正處在教育的啟蒙期，能夠通過切實可行的方式方法展開對學(xué)齡前兒童的教育教學(xué)至關(guān)重要。針對這些問題，教師需要提高自身的綜合能力和綜合素質(zhì)，在多方面技能上下功夫，通過教學(xué)實踐提高自己的業(yè)務(wù)水平。許多學(xué)前教育的基本技能不是靠理論的堆砌形成的，而是在實踐的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出來的。

（三）實踐教學(xué)的評價體系

通過實踐教學(xué)評價體系的建立，能夠?qū)虒W(xué)實踐活動的開展起到指引作用，實現(xiàn)有針對性的技能訓(xùn)練。實踐教學(xué)的評價體系的建立，規(guī)定了考核的所有項目、目標(biāo)、方法等，通過考核和評價，能夠?qū)W(xué)生起到激勵的作用，提高學(xué)生參與技能培養(yǎng)的主觀能動性，讓學(xué)生能準(zhǔn)確、全面地掌握實踐教學(xué)的內(nèi)容和技巧。

二、構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的實踐途徑

（一）課程教學(xué)

課程教學(xué)是實踐技能的基礎(chǔ)，課程教學(xué)包括專業(yè)課程教學(xué)、活動課程和素質(zhì)課程，在課程教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。目前，許多院校在提高學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生音樂、舞蹈和美術(shù)等方面的專業(yè)技能。為這些專業(yè)技能的培養(yǎng)設(shè)置了針對性的課程，貫穿了教學(xué)的多個階段。例如：音樂課程將從第一學(xué)期開始，連續(xù)開設(shè)六個學(xué)期，而舞蹈和美術(shù)課程至少開設(shè)四個學(xué)期，這些課程將以實踐教學(xué)為主，考核方式也將圍繞著實踐展開，對學(xué)生的考核突出實戰(zhàn)性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）課外活動

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)不能僅僅依賴于課堂教學(xué)，還要增加學(xué)生課外活動時間，提高學(xué)生實踐技能。要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生組織和開展各種興趣小組，組織社團(tuán)，參與到技能培養(yǎng)實踐中去，經(jīng)常進(jìn)行技能訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生建立社會實踐小組，利用課外時間，參加各類社會實踐活動，一方面能夠服務(wù)社會，加快學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識;另一方面，能夠使學(xué)生綜合能力得到快速提高。

（三）見習(xí)實習(xí)

見習(xí)和實習(xí)階段是學(xué)生深入實踐的過程，在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能發(fā)揮著重要的作用。讓學(xué)生深入教學(xué)基地，對所學(xué)的基本課程和技能加以實踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠獲得很好的鍛煉機(jī)會。這就要求院校要與社會各界進(jìn)行廣泛的接觸和協(xié)調(diào)，將幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練基地，建立長期有效的合作機(jī)制，讓學(xué)生參與到教學(xué)基地的課程組織、班級管理中，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐技能的互補(bǔ)。

（責(zé)編 ?唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春菊.構(gòu)建高校學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)體系分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（20）.