通過問題式教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

陳秀干

入園環(huán)節(jié)是幼兒在園一日生活的重要開端。“好的開始是成功的一半”，因此，幼兒園要緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地組織入園準(zhǔn)備、晨間接待、晨間鍛煉等活動，才能讓幼兒以愉悅的情緒投入到一天豐富多彩的在園生活與學(xué)習(xí)之中。但在幼兒入園環(huán)節(jié)，作為教學(xué)園長的我卻看到了這樣一些鏡頭：

【鏡頭一】中一班教室門口，一位家長在一旁提醒孩子：“嘉嘉，快向老師問好?！毙∨⒍阍趮寢屔砗?，拉住媽媽的手，一直念叨：“媽媽早點(diǎn)來接我。”

【鏡頭二】中三班活動室內(nèi)陸陸續(xù)續(xù)來了七八個小朋友，有的在玩雪花片，有的在一旁發(fā)呆，無所事事。

【鏡頭三】大二班老師正在擦桌子和窗臺，在老師的提醒下，小朋友有的拿著水壺給自然角澆水，有的在看飼養(yǎng)角的金魚和小烏龜。過了一會兒，老師提醒小朋友寫觀察記錄。

這樣的畫面引起了我的思考：是老師們沒有重視入園活動的組織，還是老師們根本就不知道如何組織入園活動？我作為教師教育教學(xué)活動的觀察者和指導(dǎo)者，有義務(wù)和責(zé)任幫助教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。于是，從問題入手，我組織了有關(guān)入園活動的園本教研活動。

一、第一次教研活動——剖析問題，挖掘根源

活動開始，我先請老師們談一談，自己是如何組織幼兒入園活動的。接著我將以上三個鏡頭的視頻回放給老師們看，大家都小聲議論著。我請老師們再來談一談，這樣的情境有沒有碰到過？你是怎么解決的？經(jīng)過一番熱烈的研討，得出以下結(jié)論。

教師A：一日活動皆課程，入園是一日生活中非常重要的環(huán)節(jié)，我覺得有的老師并未意識到這一點(diǎn)。每個班級都有性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的孩子，我覺得老師要蹲下身子，撫摸、擁抱、親近孩子，消除他們的入園焦慮。

教師B：入園是關(guān)注孩子的大好時機(jī)。由于孩子來園的時間早晚有差異，所以更有利于教師與個別孩子互動。教師要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)情緒不好的幼兒要耐心了解原因，解決問題，讓幼兒開心起來。

教師C：我認(rèn)為每天孩子入園時，教師要和幼兒進(jìn)行晨間談話，給幼兒安排任務(wù)，如照料自然角、做小值日生等。每天堅(jiān)持這樣做，讓孩子形成習(xí)慣，這樣就不會出現(xiàn)小朋友無所事事的現(xiàn)象了。

教師D：我覺得可以充分發(fā)揮班級“氣象臺”的作用，不同年齡段的孩子可以有不同的要求。小班只要初步地知道今天是星期幾，天氣怎么樣就可以了;中班幼兒可以在老師的幫助下了解今天是幾月幾日，星期幾，天氣情況如何，并學(xué)會記錄;大班幼兒可以在年歷表中找到今天幾月幾日，星期幾，用筆圈出來，小組合作統(tǒng)計(jì)一周的天氣情況。

教師E：幼兒園和家庭猶如一車兩輪，必須同步，方能取得最佳教育效果。晨間接待是教師與家長溝通的寶貴契機(jī)，教師要充分利用這一機(jī)會，與家長互通幼兒在園在家情況，取得家園教育的一致性，形成教育合力，幫助幼兒糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。

第一次教研活動，剖析問題，尋找根源，我覺得效果很好。于是，我布置任務(wù)，請每個老師按照大家商討的方法來組織幼兒的來園活動，班級的兩個老師互相合作，將幼兒的入園環(huán)節(jié)拍攝下來，一周后再次研討交流。

二、第二次教研活動——暢所欲言，集思廣益

第二次教研活動如期而至，我要求老師們將自己班級的入園情況跟大家進(jìn)行分享。有的老師以圖片和講稿的形式呈現(xiàn)，有的老師錄制了整個入園環(huán)節(jié)的視頻，還有的老師做了PPT。在匯報結(jié)束后，大家發(fā)現(xiàn)入園活動中存在的問題與第一次研討“三個鏡頭”中存在的問題基本類似。于是，我們集中研討“三個鏡頭”中存在的問題，并提出解決之策。

（一）鏡頭一中的問題解決策略

1.賞識教學(xué)法。教師要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵孩子，培養(yǎng)他們的自信心。對于一些害羞、被動的幼兒，教師更應(yīng)主動出擊，用輕柔的動作、關(guān)切的神情，減少孩子內(nèi)心的恐懼，讓幼兒感受到老師不是可怕的，老師是可愛、可親的。

2.榜樣示范法。教師及時表揚(yáng)能主動問好、準(zhǔn)時入園的小朋友，為其他幼兒樹立正確的榜樣，使他們喜歡教師和同伴，愿意上幼兒園。

3.熱情擁抱法。教師對每一個入園的孩子來一個大大的、熱情的擁抱，消除孩子的入園焦慮。教師要關(guān)注幼兒情緒變化，多進(jìn)行情感交流。

4.家園聯(lián)系法。教師要和家長進(jìn)行簡短的交流，了解孩子不悅的原因，以便在教育中注意采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓孩子在最短的時間內(nèi)恢復(fù)快樂的情緒。

（二）鏡頭二中的問題解決策略

1.創(chuàng)設(shè)“簽到墻”。孩子來園后，將自己的照片插在相應(yīng)的位置。這樣，教師從簽到墻中就可以知道，班上來了多少小朋友，還有哪些小朋友沒來。

2.設(shè)立氣象臺。讓孩子在有趣的轉(zhuǎn)盤游戲中認(rèn)識星期和年月日，正確說出今天是幾月幾日星期幾，并能觀察天氣的變化，認(rèn)識并制作氣象標(biāo)志，能用簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示一周、一個月的天氣情況。

3.布置小任務(wù)。如讓幼兒照料自然角，給自然角植物澆水、除草、松土，用放大鏡看一看，用尺子量一量，觀察植物的生長情況。幼兒每天來園有事做，很充實(shí)，這樣就不會出現(xiàn)無所事事的情況了。

（三）鏡頭三中的問題解決策略

1.提前大掃除。教師可在第一天下班前將活動室打掃干凈，第二天孩子來園，教師就可以全身心地接待他們。

2.小小值日生。教師可以培養(yǎng)孩子為集體、為他人服務(wù)的意識，請來園早的孩子做值日生，幫助老師擦桌子、擺椅子。

3.活動小主人。教師讓孩子照料自然角，觀察、記錄植物的生長變化，使之成為孩子的一種習(xí)慣，而不需要教師的一再提醒。

三、第三次教研活動——聚焦智慧，達(dá)成共識

在幾次的研討實(shí)踐中，教師們思維從茫然走向清晰，對自己組織入園活動的困惑，也有了新的思路。于是，他們再一次調(diào)整做法，取別人的長處，彌補(bǔ)自身的不足，思維的碰撞擦出智慧的火花，最終達(dá)成以下共識。

（一）以微笑、擁抱開啟幼兒快樂之門

微笑是人類最美的語言，微笑可以增添教師的魅力，縮短教師與孩子的距離。教師在給幼兒送上一個親切的微笑、一個愛意的擁抱的同時，很自然地從家長手中牽過幼兒的手，送上一句欣喜的夸獎：“哇，你今天真漂亮?。　边@往往可以達(dá)到意想不到的效果。

（二）以新穎、有趣的活動吸引幼兒的注意

早上來園，孩子心情的好壞影響一天的生活。教師要做有心人，安排一些新穎、有趣、形式多樣的活動，吸引幼兒的注意，常常也會收到意想不到的效果。如照料自然角、學(xué)做觀察記錄、自主進(jìn)行區(qū)域活動等，長此以往，幼兒就會形成習(xí)慣，知道入園后自己可以做什么。對于小班的孩子，為排除他們初到新環(huán)境的陌生感，我們鼓勵幼兒到娃娃家玩角色游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)如家般溫馨、愉快的環(huán)境。?

（三）以細(xì)致、耐心的觀察演奏孩子快樂的樂章

著名教育家蒙臺梭利說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，才能決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒的成長需要?！庇^察是教師最基本的能力，教師應(yīng)時時觀察幼兒的點(diǎn)滴行為及表情，關(guān)注每個幼兒的疑惑、恐懼，并及時了解情況，采取相應(yīng)的解決方法，讓幼兒帶著健康、愉悅的情緒開始每一天的生活與學(xué)習(xí)。?

通過上述三次教研活動，我和老師們有效地解決了幼兒入園活動中存在的問題。老師們通過一次又一次的教研活動，一次又一次地調(diào)整自己的教育行為，增強(qiáng)了教研意識，提升了解決問題的能力，豐富了教學(xué)策略。幼兒園要善于把握日常生活中的教育契機(jī)，根據(jù)幼兒在一日生活與學(xué)習(xí)中存在的問題開展相關(guān)問題教研活動，通過問題式教研活動引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。