段燕
活動(dòng)一:
繪本閱讀《千萬(wàn)別帶大熊去學(xué)?!?/p>
設(shè)計(jì)意圖
英國(guó)作家馬克·史拜應(yīng)和德國(guó)畫(huà)家布莉塔·泰肯特拉普創(chuàng)作的繪本《千萬(wàn)別帶大熊去學(xué)?!肺淖謨?nèi)容生動(dòng)活潑、畫(huà)面豐富有童趣。它講述了孩子剛進(jìn)入幼兒園時(shí)的心路歷程,由剛開(kāi)始的對(duì)大熊的依戀、想帶大熊去學(xué)校,到最后能放學(xué)后與大熊擁抱、講述學(xué)校里發(fā)生的事情,說(shuō)明孩子長(zhǎng)大了。5~6歲的幼兒能讀懂畫(huà)面細(xì)節(jié),分析繪本內(nèi)容,也能代入角色,體會(huì)繪本中小朋友們的想法。因此,我們希望通過(guò)繪本閱讀,讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅,激發(fā)幼兒敢于面對(duì)成長(zhǎng)的勇氣。
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解繪本內(nèi)容,感受小朋友成長(zhǎng)的心路歷程。
2.在閱讀、分享、交流中,體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅。
3.閱讀時(shí)仔細(xì)觀察,能大膽表述自己在閱讀過(guò)程中的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.多媒體課件《千萬(wàn)別帶大熊去學(xué)?!?,人手一本繪本。
2.幼兒剛?cè)雸@時(shí)的照片:帶著自己的小抱被睡覺(jué)、帶著玩具上幼兒園等;大熊圖片。
3.幼兒人手一份勾線筆、紙。
活動(dòng)過(guò)程
一、提問(wèn)導(dǎo)入,觀察圖片,回憶自己入園時(shí)的情景
1.教師提問(wèn),引發(fā)幼兒回憶自己入園時(shí)的情景。
師:祝賀你們成為大班的小朋友,你們高興嗎?還記得你們剛來(lái)幼兒園時(shí)的樣子嗎?有的小朋友睡覺(jué)時(shí)要抱著自己的小被子,有的小朋友帶著自己的玩具,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)帶了什么東西到幼兒園?為什么要帶這些上幼兒園呢?
2.師幼共同觀察幼兒剛?cè)雸@時(shí)的圖片,感受剛上學(xué)時(shí)的焦慮心情。
師:你們剛上學(xué)時(shí)是什么樣的心情?這些帶過(guò)來(lái)的東西是你們最寶貝的東西嗎?有了它們的陪伴,你們心情好點(diǎn)沒(méi)有?
師小結(jié):第一次離開(kāi)爸爸媽媽到幼兒園,很多小朋友希望爸爸媽媽陪著,可是他們要上班,所以很多小朋友帶了心愛(ài)的寶貝來(lái)上學(xué)。
二、閱讀繪本,理解繪本內(nèi)容,感受小朋友成長(zhǎng)的心路歷程
1.教師出示大熊圖片并介紹,引發(fā)幼兒猜測(cè),激發(fā)閱讀興趣。
師:這只大熊是小朋友們的寶貝。這只大熊是什么樣子的?它在哪里呢?(幼兒觀察大熊并用語(yǔ)言描述)
師:小朋友們要去上學(xué)了,也想帶大熊去學(xué)校,這么大的一只熊去學(xué)校的話,你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事呢?
2.說(shuō)一說(shuō)大熊去學(xué)校后發(fā)生的情況。
(1)幼兒自主閱讀繪本第4~13頁(yè),了解繪本內(nèi)容。
師:大熊來(lái)到學(xué)校會(huì)發(fā)生什么呢?請(qǐng)你們看一看書(shū)里怎么說(shuō)的。
(2)師幼交流閱讀內(nèi)容,知道帶大熊去學(xué)校的“麻煩”。
師:如果大熊去了學(xué)校,會(huì)發(fā)生很多麻煩的事情。小朋友們會(huì)害怕,大熊沒(méi)有地方坐,還會(huì)把小朋友的午餐全吃光,上課時(shí)還會(huì)很吵,影響大家。那么,能帶大熊去學(xué)校嗎?
幼兒講述自己的想法。
3.教師介紹繪本,講述繪本第1~13頁(yè),幼兒感知繪本內(nèi)容。
(1)教師介紹繪本,知道繪本的書(shū)名。
師:對(duì)了,千萬(wàn)別帶大熊去學(xué)校,要不然會(huì)很麻煩。今天我?guī)Я艘槐緯?shū),你們看看叫什么名字?
(2)幼兒觀察扉頁(yè),感受大熊和小朋友的親密關(guān)系。
師:大熊和小朋友做了什么事?他們高興嗎?
(3)帶領(lǐng)幼兒閱讀多媒體課件,知道帶大熊去學(xué)校的“麻煩”。
師:如果不帶大熊去學(xué)校,小朋友們?cè)趯W(xué)校里可以做些什么呢?
幼兒表述自己的想法。
4.幼兒自主閱讀繪本第14~21頁(yè),了解小朋友們?cè)趯W(xué)校里的生活。
(1)幼兒自主閱讀,理解畫(huà)面內(nèi)容。
師:小朋友們?cè)趯W(xué)校里做了哪些事情?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(2)教師引導(dǎo)幼兒觀察多媒體課件,講述這一段繪本內(nèi)容。
師:學(xué)校里有很多好玩的事情,要認(rèn)識(shí)新朋友,要跟著老師學(xué)習(xí)新本領(lǐng),一天的學(xué)校生活很快就結(jié)束了,在學(xué)校里小朋友們也很高興,對(duì)吧?
5.師幼共同閱讀繪本封底,體驗(yàn)繪本表達(dá)的情感,分享成長(zhǎng)的喜悅。
師:小朋友們結(jié)束了一天的學(xué)校生活,誰(shuí)會(huì)在學(xué)校外面等他呢?我們一起來(lái)看一看。
師:見(jiàn)到大熊,小朋友們和大熊做了哪些高興的事情?
三、分享交流身邊的“大熊”并用繪畫(huà)的方式表達(dá)對(duì)“大熊”的愛(ài)
師:小朋友們,書(shū)里的大熊像誰(shuí)???你們的身邊有大熊嗎?你愛(ài)他們嗎?你會(huì)和他們做些什么事呢?
師:那你想對(duì)他們說(shuō)什么呢?請(qǐng)你們畫(huà)下來(lái)送給他們,好嗎?
幼兒用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己對(duì)親人的情感。
活動(dòng)二:
形式多樣的繪本游戲
設(shè)計(jì)意圖
每一本繪本都凝聚了作者的智慧,里面有很多可以挖掘的價(jià)值。在幼兒園中開(kāi)展繪本活動(dòng),一方面可以通過(guò)集體閱讀活動(dòng),讓幼兒感知繪本內(nèi)容,理解繪本故事。另一方面可以通過(guò)游戲活動(dòng)讓幼兒感受繪本的多元魅力。教師可以與幼兒一起討論繪本游戲的開(kāi)展,教師在幼兒討論的基礎(chǔ)上加工游戲內(nèi)容,讓幼兒充分體驗(yàn)繪本游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能夠回憶繪本的主要內(nèi)容。
2.圍繞繪本內(nèi)容,大膽設(shè)計(jì)班級(jí)區(qū)域游戲內(nèi)容。
3.積極參與討論,大膽表述自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.繪本《千萬(wàn)別帶大熊去學(xué)?!?。
2.班級(jí)區(qū)域游戲圖片;教師用的游戲表格和記錄用的筆。
3.幼兒人手一份筆和紙;紗巾、絲帶等。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師出示繪本《千萬(wàn)別帶大熊去學(xué)校》,幼兒回憶繪本內(nèi)容
師:前一段時(shí)間我們看了一本繪本《千萬(wàn)別帶大熊去學(xué)校》,你們記得故事內(nèi)容嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看一看這本繪本。
二、引導(dǎo)幼兒思考:如何將繪本放入游戲中
師:這個(gè)繪本好玩嗎?你覺(jué)得哪些地方有意思?(幼兒自由表述自己的想法)
師:這么有意思的地方如果放到我們的游戲中,可以放在什么區(qū)呢?
三、師幼根據(jù)班級(jí)區(qū)域游戲圖片,初步設(shè)計(jì)繪本《千萬(wàn)別帶大熊去學(xué)校》的游戲內(nèi)容
(1)教師出示班級(jí)區(qū)域圖片,引導(dǎo)幼兒根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)設(shè)計(jì)繪本游戲。
師:我們的班級(jí)區(qū)域游戲有哪些?請(qǐng)你們一起來(lái)看一看。
(2)師幼共同圍繞繪本確定班級(jí)的游戲內(nèi)容,教師用繪畫(huà)的方式在表格上記錄幼兒的游戲想法。
師:剛剛小朋友們說(shuō)了很多特別好的主意,我來(lái)畫(huà)下來(lái)(見(jiàn)上表)。
四、師幼一起討論游戲材料,為游戲添置所需材料
1.組織幼兒討論每個(gè)游戲需要哪些材料,可以怎么制作。
師:這么多游戲我們都設(shè)計(jì)好了,這些游戲要順利開(kāi)展的話,還需要什么?哪些游戲區(qū)的材料我們可以自己做?
師小結(jié):表演區(qū)需要表演用的頭飾和服裝,我們可以自己畫(huà);生活區(qū)需要在學(xué)校用的物品小朋友們可以從家里帶;益智區(qū)的線路圖可以由老師制作。
2.幼兒集中討論制作表演區(qū)材料的方法。
師:表演區(qū)的材料可以由小朋友們自己做。那表演區(qū)需要些什么?除了頭飾外,還需要些什么?我們可以怎么做這些材料?
3.幼兒分為頭飾組、服飾組、道具組三組制作游戲材料。
師:頭飾組的小朋友可以做哪些頭飾?(大熊、小朋友們、老師等)服飾組的呢?(可以用紗巾做裙子、衣服等)道具組可以做些什么?(桌椅、碗筷等)
教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)小組的要求選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作,教師觀察指導(dǎo)。
4.展示幼兒制作的作品,再次明確這些材料在游戲中的用處。
五、幼兒用制作好的道具扮演自己喜歡的角色,同伴對(duì)角色進(jìn)行猜測(cè)
師:表演區(qū)的游戲材料全部設(shè)計(jì)好了,現(xiàn)在我們來(lái)玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲,被邀請(qǐng)到的小朋友用這些材料打扮好自己,請(qǐng)其他小朋友來(lái)猜一猜他扮演了繪本中的哪個(gè)角色。
教師請(qǐng)5名幼兒扮演后,再組織幼兒分組進(jìn)行角色扮演,讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與。幼兒扮演喜歡的角色,體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣,教師同時(shí)明確游戲的玩法,為游戲的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。