讓兒童在對話中“自在”發(fā)展

顧潤生 談燕燕

【關(guān)鍵詞】對話教育;主體翻轉(zhuǎn);個(gè)性發(fā)展

【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0026-02

顧潤生：“兒童對話式道德學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的內(nèi)涵是什么？

談燕燕：對話，是一種學(xué)習(xí)方式，它可以更好地促進(jìn)意義流動(dòng)，你用思想搖動(dòng)我，我用思想啟發(fā)你。兒童都喜歡說話，對話，是兒童的天性。學(xué)校對“兒童對話式道德學(xué)習(xí)”的校本詮釋是：在現(xiàn)代德育“主體間性”視角下，強(qiáng)調(diào)和諧、聯(lián)系和發(fā)展的理念，從傳統(tǒng)德育的范疇中拓展開去，以兒童對話為平臺，以道德學(xué)習(xí)為基本形式，以學(xué)生成長為追求，促進(jìn)多向建構(gòu)的德育變革活動(dòng)。

顧潤生：“兒童對話式道德學(xué)習(xí)”項(xiàng)目有哪些實(shí)踐樣態(tài)？

談燕燕：我們在實(shí)踐探索中開發(fā)出四種兒童對話式道德學(xué)習(xí)范式：一是主題鏈范式。我們根據(jù)兒童的道德現(xiàn)狀選擇一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)兒童實(shí)踐，在活動(dòng)中反饋評價(jià)兒童的表現(xiàn)，并在一次次的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成教育主題鏈。二是教材鏈范式。聚焦各學(xué)科教材中與道德學(xué)習(xí)有關(guān)的元素，并進(jìn)行跨單元、跨學(xué)科的整合。三是活動(dòng)鏈范式。我們研發(fā)“六年季”“體驗(yàn)城”“響叮當(dāng)”等兒童成長活動(dòng)系列，關(guān)注活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)感悟、注重活動(dòng)的分享交流及活動(dòng)的意義建構(gòu)。四是規(guī)則鏈范式。我們將兒童置于情境化的規(guī)則中，從小培養(yǎng)其規(guī)則意識，逐步形成兒童道德發(fā)展的規(guī)則鏈。

顧潤生：“兒童對話式道德學(xué)習(xí)”項(xiàng)目最大特點(diǎn)是什么？它如何關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生？

談燕燕：“兒童對話式道德學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索”項(xiàng)目的最大特色就是：通過對話，實(shí)現(xiàn)道德學(xué)習(xí)的主體翻轉(zhuǎn)，由教師課堂教育翻轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。我們特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)核心概念，即“自在”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的“自我存在”，追求“輕松自在”的實(shí)踐狀態(tài)。“德育”主要靠“育”，是一個(gè)“養(yǎng)”和“化”的過程，“養(yǎng)”和“化”要在自然、自在的活動(dòng)中進(jìn)行。

顧潤生：“兒童對話式道德學(xué)習(xí)”項(xiàng)目實(shí)施載體主要是什么？如何進(jìn)行評價(jià)？

談燕燕：一是以創(chuàng)新校本課程為載體，讓評價(jià)生根。學(xué)校在原有的課程基礎(chǔ)上，聚焦各學(xué)科道德元素，對道德學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合。我們的校本化課程包括國際理解課程、社團(tuán)課程、活動(dòng)課程等，而國際理解課程又包括互聯(lián)網(wǎng)+、小小模聯(lián)會(huì)、從中國出發(fā)……更多的文化情感活動(dòng)，更多的選擇性學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長的課程。

二是搭建一系列校園展示平臺，讓評價(jià)開枝散葉。（1）銀鈴系列?！爸芤欢．?dāng)”，每周一的國旗下講話，一周一個(gè)教育主題，通過師生對話，立德明志;“銀鈴話吧”，每節(jié)課三分鐘，師生聚焦身邊事，話題爭辯，判斷是非，共訴情懷，讓道德學(xué)習(xí)無處不在。（2）人物系列?！凹t藍(lán)超人”兒童志愿者，學(xué)生自主督查校園不文明現(xiàn)象;“百名校長”，學(xué)生當(dāng)校長，治學(xué)治校;“小鬼當(dāng)家”，人人有崗，自主選崗，我為人人，人人為我。（3）社團(tuán)系列。學(xué)生自主成立各種社團(tuán)，學(xué)期末評選校級明星社團(tuán)。

三是不斷完善的評價(jià)機(jī)制和各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，讓評價(jià)真正落地。首先，三級研究指向指標(biāo)性評價(jià)，我們從最初的“10會(huì)10能”指標(biāo)，發(fā)展到“五力指標(biāo)”，最終形成《銀城小學(xué)兒童對話素養(yǎng)發(fā)展指南》和《兒童六年道德發(fā)展指標(biāo)》。其次，創(chuàng)新激勵(lì)性評價(jià)，改革學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)，建立50%+50%的評價(jià)體系，每學(xué)期評優(yōu)包括50%“銀鈴學(xué)子”和50%的“銀鈴學(xué)子進(jìn)步星”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

顧潤生：“兒童對話式道德學(xué)習(xí)”項(xiàng)目實(shí)施以來，取得了哪些重要的成果？

談燕燕：首先，學(xué)校更加堅(jiān)定了德育為先、育人為本的理念，在品格提升工程項(xiàng)目的引領(lǐng)下，我們大力推進(jìn)立德樹人工作，不斷提升辦學(xué)品位。銀城小學(xué)是南京市首批德育工作示范基地，獲得了“江蘇省文明單位”“江蘇省教育工作先進(jìn)集體”“南京市師德先進(jìn)群體”等榮譽(yù)稱號。近幾年，學(xué)校承擔(dān)國家級課題“區(qū)域推進(jìn)下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的制度創(chuàng)新研究”，省級規(guī)劃課題“兒童對話文化建設(shè)的實(shí)踐研究”，市精品課題“兒童對話時(shí)空創(chuàng)設(shè)與選擇的案例研究”，市教育局“新三基”小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目，“國際品質(zhì)的學(xué)校發(fā)展研究”課題組研究學(xué)校。全體教師樹立正確的兒童觀，與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)旅伴，用關(guān)系思維設(shè)計(jì)教育，助力師生品格提升。我們學(xué)校的“叮當(dāng)”活動(dòng)課程獲江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校本課程一等獎(jiǎng)，“兒童交往公約”活動(dòng)課程獲南京市德育校本課程一等獎(jiǎng)、市德育創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，“童辨”活動(dòng)課程獲南京市德育工作創(chuàng)新獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。學(xué)校共舉辦國家級活動(dòng)2次，省級活動(dòng)7次，市級活動(dòng)9次，區(qū)級活動(dòng)6次，全面展示和推廣銀城在學(xué)校教育、德育課程、學(xué)生管理、班主任專業(yè)化發(fā)展等方面的經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目成就了教師和學(xué)生，大兒童和小兒童一齊攜手成長?！昂⒆油醭砷L營”是我校教師發(fā)展的搖籃，所有德育人把溫暖的愛、向上的精神、對話未來的胸懷根植在心中，代代相傳。銀城園里的兒童樂于和教師對話、和同伴對話，更能走向國際舞臺與世界對話?！般y鈴藝術(shù)團(tuán)”走上江蘇省藝術(shù)展演的大舞臺，教育戲劇“夢想·家”獲鼓樓區(qū)特等獎(jiǎng)、南京市一等獎(jiǎng)、江蘇省一等獎(jiǎng);歌舞劇“非常不一班”參加江蘇省少兒春晚，“銀城京韻”在美國舉行的“第十五屆北加州青少年藝術(shù)節(jié)”獲一等獎(jiǎng)。我們學(xué)?！靶⌒∧Ｂ?lián)會(huì)”在省教育廳和鼓樓區(qū)教育局聯(lián)辦的“鼓樓教育走向世界”會(huì)議上大放異彩，收到與會(huì)代表們的大力贊揚(yáng)。