小學(xué)中高年級德育目標解讀及達成策略

董一紅

【摘 要】小學(xué)中高年級的德育目標有豐富的內(nèi)涵、具體的要求和深遠的意義，更有其符合規(guī)律的科學(xué)性和合乎邏輯的層次性。深入探尋本學(xué)段德育目標的價值，準確理解其內(nèi)涵，全面把握其特點，可以使德育工作明方向、有抓手、顯實效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級;德育目標;規(guī)則意識

【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0011-05

教育部2017年8月印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》），為中小學(xué)培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人指明了方向。我們只有深入探尋本學(xué)段德育目標的價值，準確理解其內(nèi)涵，全面把握其特點，實施中遵循基本規(guī)律，方能使德育工作的開展富有實效。

一、小學(xué)中高年級德育目標的價值探尋

習(xí)近平總書記指出，“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題?！吨改稀分械牡掠繕思嘘U明了當(dāng)前我國中小學(xué)德育工作的根本價值方向：在“學(xué)段目標”小學(xué)中高年級部分的表述是，“教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民”，強調(diào)了我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人作為根本任務(wù)，這既回應(yīng)了“培養(yǎng)什么人”的問題，也回答了“為誰培養(yǎng)人”的問題——為黨、為祖國、為人民;“了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化和國家歷史常識，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)”，這就要求我們培養(yǎng)出來的人基礎(chǔ)扎實，以后能正確認識中國特色和進行國際比較，全面客觀認識當(dāng)代中國、看待外部世界，為培養(yǎng)文化自信、立志肩負起民族復(fù)興的時代重任奠基;“理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念，養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣”“形成誠實守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質(zhì)”，這些目標回答了“如何培養(yǎng)人”的問題，提醒我們要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育、引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，努力讓他們成為有大愛大德大情懷的人。

二、小學(xué)中高年級德育目標的內(nèi)涵解讀

小學(xué)中高年級的德育目標主要從思想情感、道德品質(zhì)、法治意識、環(huán)保意識、心理健康等方面對學(xué)生提出了具體要求。

1.思想情感方面。

《指南》對于中高年級的德育目標提出“教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化和國家歷史常識，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)”的具體要求。連續(xù)兩個“了解”，不同于低年級的“初步了解”，中高年級要通過對學(xué)生進行國家的歷史常識教育（特別是中國的近代史教育）、家鄉(xiāng)的發(fā)展史教育、黨的光榮革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以學(xué)促知，以知促悟，悟中生情，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民的情感，自覺繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，這也為初中學(xué)段“認同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚民族精神”德育目標的達成奠基。

2.道德品質(zhì)方面。

《指南》對于中高年級的學(xué)生提出“理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌”“養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣”“形成誠實守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質(zhì)”的明確目標，“日常生活”“行為習(xí)慣”“良好品質(zhì)”這三個詞提醒我們要注重學(xué)生生活的價值，德育必須貼近學(xué)生的生活，反映他們的真實需要。道德規(guī)范、文明禮貌不能停留在條文上，而是要讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，并在親身參與豐富多樣的社會活動中得以踐行，最終養(yǎng)成“良好生活和行為習(xí)慣”，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，真正提高文明素養(yǎng)，形成良好品質(zhì)，實現(xiàn)道德成長。

3.法治意識方面。

“初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念”也是中高年級學(xué)生必須達成的德育目標之一?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》對小學(xué)階段規(guī)則教育的目標是這樣要求的：“著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習(xí)慣?！睙o論是《指南》和《品德與社會課程標準》，還是《青少年法治教育大綱》，對于中高年級規(guī)則教育目標的表述，“意識”和“觀念”是出現(xiàn)的高頻詞。也就是說，對于小學(xué)中高年級學(xué)生來說，重在培養(yǎng)規(guī)則意識、法治觀念。因此，背誦與學(xué)生生活無關(guān)的法律法規(guī)等條文不是小學(xué)中高年級的德育目標，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解、接納并遵守規(guī)則以提高法治意識。

4.環(huán)保意識方面。

對于中高年級的學(xué)生來說，“具備保護生態(tài)環(huán)境的意識”也是本學(xué)段一個重要的德育目標。根據(jù)中高年級學(xué)生的認知特點，可以從為什么要保護生態(tài)環(huán)境、怎樣保護等方面結(jié)合學(xué)生的日常生活，進行生態(tài)文明的知識普及和意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，同時為初中階段“培養(yǎng)公民意識”德育目標的達成打好基礎(chǔ)。

5.心理健康方面。

《指南》還要求中高年級的學(xué)生形成樂觀向上等良好品質(zhì)。根據(jù)小學(xué)中高年級學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)他們進行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)適，提升應(yīng)對挫折、適應(yīng)環(huán)境等方面的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個性心理品質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)中高年級德育目標的特點分析

《指南》中涉及的德育目標具有一定的內(nèi)在邏輯層次，顯然，這些目標不可能在某一學(xué)段一蹴而就[1]。以貫穿了整個中小學(xué)階段的規(guī)則意識培養(yǎng)為例，小學(xué)中高年級的德育目標有以下幾個特點：

1.體現(xiàn)清晰層次。

第一層次是讓學(xué)生“理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識”，這可以在中年級達成。小學(xué)統(tǒng)編《道德與法治》教材中，課文《生活離不開規(guī)則》（三下），既通過“處處有規(guī)則”板塊，喚醒學(xué)生的生活原初體驗，即規(guī)則的存在，從正、反兩個方面理解規(guī)則的意義，又通過“如何守規(guī)則”板塊，引導(dǎo)學(xué)生在“熟人來插隊”等具體的生活情景中，初步了解守規(guī)則的做法。課文《我們的班規(guī)我們訂》（四上），學(xué)生在三年級時對規(guī)則泛泛感知的基礎(chǔ)上，通過參與班規(guī)制定，進一步了解規(guī)則對生活的意義，感受班規(guī)促進成長的幸福。

第二個層次是讓學(xué)生“初步形成民主法治觀念”，這個目標更適合在高年級達成。小學(xué)統(tǒng)編《道德與法治》教材中，課文《建立良好的公共秩序》（五下），引導(dǎo)學(xué)生由中年級的班級生活領(lǐng)域，拓展到社會生活領(lǐng)域，理解社會生活中的道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;六年級上冊是法治教育專冊，通過集中講授憲法進行較為系統(tǒng)的憲法教育。這樣，在不同層次德育目標的引導(dǎo)下，相應(yīng)的德育內(nèi)容也由淺層次感性認識，逐步提高到理性認同，由碎片化走向系統(tǒng)化，利于本學(xué)段德育目標的達成。

2.注重學(xué)段銜接。

《指南》在小學(xué)低年級的德育目標中對“規(guī)則”沒有明確的要求，與之相關(guān)的表述是“養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣”，主要關(guān)注的是學(xué)生個人。如一年級上冊《校園里的號令》一課，通過幫助學(xué)生了解校園生活的規(guī)則回應(yīng)本冊主題“適應(yīng)新生活”，教學(xué)的重點應(yīng)該落在學(xué)生“聽到升國旗的號令，我們應(yīng)該怎么做”這一行為規(guī)范的養(yǎng)成上。低年級學(xué)生以形象思維為主，“道德規(guī)范”對他們來說過于抽象，只是枯燥的難以理解的符號。因而“養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣”這一德育目標，對于低年級學(xué)生來說，就是在生活中踐行，還抽象的道德規(guī)范符號以鮮活的文明生活習(xí)慣的養(yǎng)成和對規(guī)則的感知。中高年級德育目標在低年級學(xué)生對規(guī)則有了一定的感性認識，養(yǎng)成了一定文明行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對高年級學(xué)生提出了拾級而上的要求：“理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念，養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣”。中高年級的德育目標已經(jīng)明確提出“規(guī)則意識”和“民主法治觀念”，雖然僅僅要求“初步形成”，但是，隨著學(xué)生的道德理性認識不斷提高，道德自主能力不斷增強，這也可以為初中學(xué)段“樹立規(guī)則意識、法治觀念，培養(yǎng)公民意識”的德育目標奠基。中高年級的德育目標與前后學(xué)段自然銜接，呈現(xiàn)出螺旋上升的漸進態(tài)勢。

3.強調(diào)知行統(tǒng)一。

教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在談到《指南》的主要內(nèi)容和特點時指出：“中小學(xué)德育工作要以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點，以落實《中小學(xué)生守則》為抓手?！盵2]小學(xué)中高年級的德育目標尤其強調(diào)知行統(tǒng)一，和低年級“初步了解生活中的自然、社會常識和有關(guān)祖國的知識，保護環(huán)境，愛惜資源，養(yǎng)成基本的文明習(xí)慣”的德育目標相比，中高年級在“知”的層面提出“理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌”和“初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念”等更高更明確的要求;跟初中學(xué)段德育目標中“理解基本的社會規(guī)范和道德規(guī)范，樹立規(guī)則意識、法治觀念，培養(yǎng)公民意識，掌握促進身心健康發(fā)展的途徑和方法，養(yǎng)成熱愛勞動、自主自立、意志堅強的生活態(tài)度，形成尊重他人、樂于助人、善于合作、勇于創(chuàng)新等良好品質(zhì)”相比較，小學(xué)中高年級在“行”的層面明確提出了“養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣”的要求。這樣的德育目標，既強化了道德認知，又強調(diào)了道德實踐。

四、小學(xué)中高年級德育目標的達成策略

達成德育目標必須遵循德育的基本規(guī)律，遵循學(xué)生的成長規(guī)律。在策略的選擇上，各地各校也各有自己的思考與探索。下面仍以規(guī)則意識培養(yǎng)為例，來探討其有效策略：

1.在示范中受到濡染。

規(guī)則的一個重要特性是“規(guī)則范圍內(nèi)沒有例外”，這就決定了規(guī)則執(zhí)行時平等的特點。根據(jù)這個特點，規(guī)則教育講究不管是強勢者還是弱勢者，規(guī)則面前一律平等。對于小學(xué)生來說，在學(xué)校，教師是強勢者;在家庭，家長是強勢者。但對于班規(guī)、校規(guī)來說，規(guī)范的不僅僅是小學(xué)生，同時還有教師、校長;在執(zhí)行規(guī)則規(guī)定的時候，教師、家長要以身作則，做好榜樣。如下課鈴響及時下課是一種規(guī)則，那么教師不要以任何理由拖課;國歌聲響起，教師要迅速立正、向國旗行注目禮;在家里，要求孩子早睡早起，家長就要做到不熬夜等。小學(xué)生向師性和模仿性強，教師、家長時時處處都要嚴格要求自己，率先垂范，以身立教。這樣的示范濡染，不僅能幫助學(xué)生初步形成規(guī)則意識、民主觀念，還利于他們養(yǎng)成守信、自律、尊重他人的良好品質(zhì)。

2.在參與中逐步自律。

“規(guī)則是對一個群體中的人們相關(guān)行動的規(guī)定或約定，是群體成員約定俗成的，在自由、平等的基礎(chǔ)上達成的契約，它應(yīng)該是群體自發(fā)的內(nèi)在秩序?！盵3]這就決定了規(guī)則制定時具有民主的特點。其實，無論是在家庭還是在學(xué)校，規(guī)則的制定和實施，都要讓孩子積極參與，在“討論—提煉—達成共識—共同遵守”的過程中，喚醒他們的主體意識，形成群體的主人翁意識。因為參與其中，學(xué)生懂得要遵守約定、信守承諾，在增強規(guī)則意識的同時，也會懂得傾聽，尊重他人與集體的權(quán)利和訴求，從“群體人”的角度參與群體、適應(yīng)群體，并能促進自我教育，提高人格修養(yǎng)。

例如，海門市實驗小學(xué)一位數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)低年級學(xué)生共同制定了以下小組討論的規(guī)則：（1）輪流說，靜心聽;（2）要合作，不爭吵;（3）大家說，一人記。規(guī)則在實施的過程中，也是需要不斷完善的。到了中高年級，他們認識到現(xiàn)有規(guī)則的局限性，通過班級討論，對小組合作的規(guī)則做了如下修改：（1）輪流發(fā)言，其余傾聽;（2）有建議舉手示意，得到發(fā)言同學(xué)允許后，方可插話;（3）聽同學(xué)發(fā)言之后，要有所表示，或贊同，或補充，或提出反對意見，進行深入探討交流;（4）有爭論時，靠講道理、舉例子，不依靠“聲音大”，不單調(diào)地重復(fù);（5）團結(jié)合作，有禮貌;（6）組長可以輪流當(dāng)，也可以投票選擇，不管采取何種形式，都要服從組長的安排。這些規(guī)則，讓小組交流更順利、讓合作分享更深入。

3.在情境中養(yǎng)成習(xí)慣。

正如某些學(xué)者所言，“規(guī)則是具體的，它適合孩子?！盵4]根據(jù)這個特點，規(guī)則教育不能僅停留在對文字符號的認知上，而要重視與當(dāng)下具體生活的聯(lián)系，只有在可感、可知、鮮活的具體生活情境中，才能讓規(guī)則對兒童的生活產(chǎn)生積極的影響。常用的方法有以下幾種：一是學(xué)科教學(xué)融入。將規(guī)則教育有機融入各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、過程中，在學(xué)科教學(xué)的具體情境中進行。如中年級教學(xué)《你必須把這條魚放掉》一課，可以根據(jù)文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生感悟：不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定;在各學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生對合作學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守等。二是環(huán)境布置提醒。將規(guī)則的具體要求安排在具體的環(huán)境中，不時地提醒孩子。如上下樓梯時，分別在右側(cè)畫上或貼上小腳丫;電梯門前畫上等候區(qū)域的標識，適當(dāng)?shù)奈恢脤懮稀傲⒉恢虚T”，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，提醒大家先下后上。三是在活動中實踐。立足學(xué)生生活精心設(shè)計并組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的德育活動，引領(lǐng)孩子在現(xiàn)場體驗活動中發(fā)現(xiàn)問題、明確規(guī)則，實現(xiàn)規(guī)則的內(nèi)化與踐行。如組織春游活動過馬路時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題驅(qū)動解決問題。一路上，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：前面路口紅綠燈和交警同時在指揮交通，應(yīng)該聽誰的呢？學(xué)生還可能會疑惑：前面綠燈進入倒計時了，我們要不要過去呢？引發(fā)爭論和思辨，懂得具體問題具體分析：馬路的寬窄、隊伍的長短，都會影響決定，牢記“寧等三分，不搶一秒”。還可以利用社會資源，選擇合適的機會，帶學(xué)生觀摩真實的開庭活動，強化規(guī)則意識和法治意識。四是日常管理促進。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在平時的點點滴滴，所以，各項規(guī)則的制定、執(zhí)行、評價、反饋，學(xué)校、家庭、社會要形成合力，以提高規(guī)則教育的實效，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。

4.在享用中促進自為。

對于規(guī)則教育，常常會讓學(xué)生想到約束性、利他性，這會影響學(xué)生遵守規(guī)則的積極性、主動性，甚至產(chǎn)生漠視和抵觸心理?！皟和诎嘁?guī)中不能僅僅獲得幫助他人的道德認知，更重要的是要意識到規(guī)范本身所具有的互惠特征，即像班規(guī)這樣的規(guī)則不僅利他，而且利己，維護并遵守班規(guī)能推動所有兒童的共同成長，形成良性的互惠型的人際關(guān)系格局?！盵5]

因此，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注規(guī)則給自己帶來的有序、安全、公平等益處，充分發(fā)揮道德教育的享用功能。如引導(dǎo)學(xué)生感受排隊的重要性，可以結(jié)合新聞和學(xué)生生活，讓學(xué)生在正反兩方面的對比中，感受集體活動中無序的推搡擁擠可能帶來安全隱患、機會不公等弊端;感受“人人排隊”“先到排前，后到排后”“間距合理”等排隊規(guī)則在保護自身生命、隱私安全，保障自身公平權(quán)益等方面發(fā)揮的重要作用。

根據(jù)規(guī)則的互惠性特點，還可以制定和完善評價機制，發(fā)揮評價的杠桿作用。如采取一定的獎懲措施引導(dǎo)學(xué)生走向更好，同時，用適度、合理的懲罰措施及時提醒、調(diào)節(jié)不良的行為，讓他們在此過程中感受遵守規(guī)則帶來的被認同感、自豪感、幸福感，形成自尊自律、樂觀向上的良好品質(zhì)，并在自覺的行為調(diào)整中不斷成長。

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