小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培育路徑

吳澤敏

【摘要】數(shù)學(xué)是貫穿著人一生的學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。但是很多數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中都過(guò)分地注重學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)為只要考得好成績(jī)就是學(xué)好數(shù)學(xué)了。而且，很少將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。其實(shí)這種教學(xué)方式很不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文主要研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

核心素養(yǎng)指的是通過(guò)一些作業(yè)的培訓(xùn)及將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題從而培養(yǎng)自身道德品質(zhì)的過(guò)程。隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展及對(duì)人才要求的不斷提高，各行各業(yè)對(duì)人才的科學(xué)核心素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。同時(shí)，科學(xué)核心素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的地位，忽視學(xué)生的主體地位。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣可以牽引著學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，不用教師過(guò)多的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率就能夠提高了。但是如果學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科不感興趣，他就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，即使教師一直督促他學(xué)習(xí)，學(xué)生也只是應(yīng)付了事，根本沒(méi)有用心地去學(xué)習(xí)。但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中，都是只顧著自己的講解，并沒(méi)有給學(xué)生考慮的時(shí)間，也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否能夠接受知識(shí)，久而久之，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的難度加深，沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，使得他們感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力。

第二，教學(xué)理念落后。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有做到終身學(xué)習(xí)，不斷地尋找新的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)改革的要求。造成這樣的原因主要是因?yàn)椴糠帜昙o(jì)大的老教師，他們都認(rèn)為自己老了，再過(guò)幾年就可以退休了，沒(méi)有必要這么辛苦，所以，在教學(xué)中他們還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是處在被動(dòng)的地位，思考問(wèn)題解決問(wèn)題的時(shí)間很少。這樣的教學(xué)方式自然無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)不理想。

第三，教師過(guò)度注重教學(xué)成果，缺乏學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)。由于受到升學(xué)壓力的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)將教學(xué)重心放在學(xué)科知識(shí)的傳授上，根本沒(méi)有將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些公式、定理，然后背下來(lái)，之后再講解例題，連公式、定理的推導(dǎo)都省了。最后，安排學(xué)生做課后練習(xí)、講解。如果學(xué)生還不理解，教師就會(huì)增加更多習(xí)題練習(xí)，為的就是讓學(xué)生能夠在考試中能夠拿到高分，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)科核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。因此，教師要從教學(xué)中不斷滲透學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在開(kāi)學(xué)初期，教師就可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，“什么是數(shù)學(xué)？為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)？”讓學(xué)生明確這些問(wèn)題，并制定好本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后教師再對(duì)學(xué)生提出整體的要求。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)畏懼，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候也要注意進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，例如，作業(yè)的層次、教學(xué)內(nèi)容的層次，讓各個(gè)階段的學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅僅是體會(huì)到挫敗感，還要給予他們成就感。這樣學(xué)生就能夠較積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

第二，利用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將數(shù)學(xué)游戲引入到習(xí)題鞏固中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置不同的游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。而游戲一般來(lái)說(shuō)都是屬于集體活動(dòng)，學(xué)生都比較樂(lè)意參與到其中，在數(shù)學(xué)游戲中，教師可以以分組的形式開(kāi)展，每組都有學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，以知識(shí)搶答的形式來(lái)開(kāi)展。這樣的教學(xué)方式既能讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，又能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在探索學(xué)習(xí)中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。比如有理數(shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備多一點(diǎn)習(xí)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組搶答。搶答的小組不僅要說(shuō)出正確答案，還要負(fù)責(zé)將解答的過(guò)程給其他小組成員解釋清楚，如果其他小組還有別的計(jì)算方式，還可以繼續(xù)搶答。在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)算能力，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

第三，采用多樣化的教學(xué)方式。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)題目已經(jīng)比較抽象了，如果單靠口頭的講解可能學(xué)生就很難理解題意。例如：在關(guān)于幾何圖形的學(xué)習(xí)中，如果教師只是簡(jiǎn)單地在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，告訴學(xué)生這就是長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生可能會(huì)看過(guò)了就忘記了。但是如果教師拿出一些長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的物品讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可能很快就能記住了。例如，教室的黑板、桌子、課本等。這樣當(dāng)學(xué)生看到這些物品時(shí)，就能夠想起這些圖形了。此外，教師還可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以用多媒體展示早上起床上學(xué)的圖片，旁邊有個(gè)鐘表，時(shí)間是七點(diǎn)，還有展示下午放學(xué)太陽(yáng)下山的圖片，旁邊有個(gè)鐘表，時(shí)間是十七點(diǎn)，中午午休的時(shí)間，吃飯的時(shí)間，晚上休息的時(shí)間等等。讓課堂的教學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生體會(huì)到通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)是如何運(yùn)用到實(shí)際生活中的，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)我們的生活有多大的用處，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四，聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入學(xué)生的日常生活中。數(shù)學(xué)是一門(mén)生活實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。教師一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，他們才會(huì)積極投入學(xué)習(xí)中。例如，教師可以利用每天發(fā)生在身邊的事情，以講故事的方式強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：今早老師打車(chē)來(lái)學(xué)校，起步價(jià)為6元，超過(guò)3公里，每增加1公里要加2元，那從老師家里到學(xué)校8公里，那老師應(yīng)該付給司機(jī)多少錢(qián)車(chē)費(fèi)？像這樣的題目，就能夠讓學(xué)生感受到，原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能夠用來(lái)計(jì)算車(chē)費(fèi)。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以舉這樣一個(gè)例子：今天老師買(mǎi)了一個(gè)西瓜，老師的女兒很喜歡吃，她說(shuō)我要吃最大片的，我吃四分之一，爸爸媽媽一人吃三分之一。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，老師的女兒真的能拿到最大的么？如學(xué)生回答說(shuō)“不是”，那這時(shí)教師就可以接著發(fā)問(wèn)：你們是怎么知道的？這時(shí)學(xué)生可能就會(huì)回答說(shuō)分母越大，分?jǐn)?shù)就越小。這樣就能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用了。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠僅停留在口頭上，而是要滲透到教學(xué)的全過(guò)程。但是，當(dāng)前小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式還有待進(jìn)一步的提升。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，首先要先提升自身的核心素養(yǎng)。

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