創(chuàng)客教育應(yīng)該回歸到普惠教育

江亞秋

【摘要】當前，創(chuàng)客與創(chuàng)客教育、STEAM教育等概念越來越熱，相應(yīng)的教育活動也開展得如火如荼。就茂名市的情況來說，創(chuàng)客教育已經(jīng)變成精英教育。本文從創(chuàng)客教育的定義、國家的政策、教育的公平性以及創(chuàng)客教育的實施過程等方面闡述創(chuàng)客教育回歸普惠教育的必要性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；創(chuàng)客實驗室；素質(zhì)教育；項目學習

2015年1月4日，李克強總理考察深圳“柴火創(chuàng)客空間”，并應(yīng)允成為那里的榮譽會員，為“創(chuàng)客”的火爆添了“一把柴”。這一年，“創(chuàng)客”一詞首次寫入《政府工作報告》，并以高票當選年度十大流行語?！皠?chuàng)客”火了，與它相關(guān)的“創(chuàng)客教育”一詞也漸見燎原之勢。如2014年以來，茂名市開始重視創(chuàng)客教育，市直有些學校開始建立創(chuàng)客實驗室，到2019年茂名市市直有超過十所學校配備了創(chuàng)客實驗室，大約占市直學校的三分之一。但是本人通過對其中五間有創(chuàng)客實驗室的學校的了解得知，在實際使用中，大多數(shù)的學校沒有創(chuàng)客課程，創(chuàng)客實驗室被空置或成為了科技比賽的輔導室。由此，我認為創(chuàng)客教育應(yīng)該回歸到普惠教育上來。

一、從創(chuàng)客教育的定義上看，創(chuàng)客教育就是普惠教育

2016年2月，創(chuàng)客教育界的二十余位研究者和實踐者曾集中研討，對創(chuàng)客教育下了定義：“創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育?！睆亩x上看，創(chuàng)客教育就是素質(zhì)教育的一種，它讓對創(chuàng)造感興趣的學生有了一個實現(xiàn)創(chuàng)意的途徑。而創(chuàng)造性本身就是人的基本屬性，簡單適當?shù)匾龑Ь湍苁姑恳粋€人都有成為創(chuàng)客的可能，這就是創(chuàng)客教育存在的意義。創(chuàng)客文化有其草根性。由于科學技術(shù)的發(fā)展，特別是3D打印技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得有創(chuàng)造熱情與興趣的人們能夠把想法“變現(xiàn)”。許多“民間”愛發(fā)明創(chuàng)造的人們，通過3D打印定制各種各樣商家難以生產(chǎn)的零部件來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。那么同樣，在學校創(chuàng)客教育中，我們應(yīng)該面向的是全體有創(chuàng)造興趣的學生，給他們提供工具，教會他們使用，并且分析他們的創(chuàng)意，教會他們?nèi)绾潍@取實現(xiàn)創(chuàng)意所需要的知識。

二、從國家政策層面上，國家要求的創(chuàng)客教育是普惠性教育

2015年9月，教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于征求對《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）意見的通知》的文件，首次提到了創(chuàng)客教育：“有條件的地區(qū)要積極探索新技術(shù)手段在教學過程中的日常應(yīng)用，有效利用信息技術(shù)推進“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式……”這里強調(diào)的是面向教學過程，推進“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)，提出的是面向全體學生的創(chuàng)客教育。2017年9月，《義務(wù)教育小學科學課程標準》正式生效，內(nèi)容新增了“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的相關(guān)內(nèi)容，這個與創(chuàng)客教育中重視的工程思維不謀而合。另外，教育部邀請國內(nèi)一線創(chuàng)客教師——北京中學的吳俊杰老師參與編寫了初中綜合實踐課程信息技術(shù)部分的課程，清晰地傳遞出國家重視的是面向全體的創(chuàng)客教育的信號。

三、從教育的公平性上來說，創(chuàng)客教育也應(yīng)該是普惠性教育

很多時候，學校決策層為了完成上級的任務(wù)或者其它功利性的目的，連創(chuàng)客教育的概念都沒有弄清楚就匆忙開展“創(chuàng)客教育”。有了創(chuàng)客教室以后，學校沒有具體的創(chuàng)客教育規(guī)劃就將其交給了信息技術(shù)教師，然后最多有科技創(chuàng)新類的比賽的時候用一下，創(chuàng)客教室也就變成了輔導室；甚至有個別學校由于沒有科技特色方面的需求，創(chuàng)客教室成了電子器材堆放處。這些做法是對教育資源的巨大浪費，同時許多學生不知道有創(chuàng)客教室，這也間接地扼殺了許多孩子的創(chuàng)造天賦。

四、從創(chuàng)客教育的實施過程來說，創(chuàng)客教育不難成為普惠性教育

有人認為，創(chuàng)客教育在中小學難以推行、實現(xiàn)普惠，是因為存在資金、師資、課程安排等方面的困難，其實這些觀點主要是對創(chuàng)客教育的實施過程存在誤解。

第一，創(chuàng)客教育不一定需要創(chuàng)客空間。北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅說：“目前國內(nèi)對創(chuàng)客教育的認識存在很大的誤區(qū)。很多地方教育行政部門以為創(chuàng)客教育一定要跟3D打印、機器人和各種‘高大上’的設(shè)備掛鉤，這是很大的誤解。”其實，創(chuàng)客教育并不一定需要創(chuàng)客空間，假如資金籌措困難，我們可以利用傳統(tǒng)的課室或計算機教室，先在小低年級先進行一些低成本、基礎(chǔ)性的創(chuàng)客教育，如吳俊杰老師開發(fā)的3D one課程、Laser block“數(shù)字魯班”課程、工作坊方案“3D紙模型7929a”等。

第二，創(chuàng)客教育要“上下一致”。要進行創(chuàng)客教育，有的人會抱怨沒有師資。誠然，師資不足是目前創(chuàng)客教育最大的難題，但最重要的還是要有一種“上下一致”的思想認同。教育行政部門、教研部門、裝備中心等單位要統(tǒng)一規(guī)劃、監(jiān)控與監(jiān)督本地區(qū)的創(chuàng)客教育實施情況，對地區(qū)創(chuàng)客教育要調(diào)度資源，組織論壇式的交流空間、教育展示、教師培訓等。學校要統(tǒng)一認識統(tǒng)一規(guī)劃，組織教師進行校本研修和自我實踐。教師在開展創(chuàng)客教育的過程中，可以根據(jù)自己的學科特點在“學中教”“做中教”。目前，購物網(wǎng)站上有許多創(chuàng)客教育相關(guān)的課程資源提供給老師學習。當前，中小學應(yīng)當鼓勵以信息技術(shù)、通用技術(shù)和中小學綜合實踐活動的教師為核心，匯聚科學、藝術(shù)、數(shù)學等學科教師以及校外專家組成指導團隊，對學校創(chuàng)客活動進行全面指導。

第三，創(chuàng)客教育需要校企合作。在創(chuàng)客教育實踐的過程中，我們會遇到創(chuàng)意功能無法實現(xiàn)的困境，這個時候，我們需要的是校企合作。當前，許多有教育情懷的機構(gòu)和企業(yè)深度參與到創(chuàng)客教育中來，他們會幫助我們定制電子元件，研發(fā)相應(yīng)的課程、進行教師培訓等。我們教育行政部門或者學校層次的領(lǐng)導，只需要認真對比甄別，把純粹為謀取最大利益的黑心商家剔除就行。

第四，學生家長對創(chuàng)客教育的不理解。有些學校在進行創(chuàng)客教育之前，總是擔心會遭到家長的反對。其實，我們把工作做的細致一點就行，比如說召開說明會、進行調(diào)查統(tǒng)計、舉辦創(chuàng)客親子活動等，消除家長的顧慮。畢竟目前的情況是，許多家長都會把孩子送到校外的機構(gòu)去學習機器人、學習編程。

從以上四點我們可以看出，教育決策者只需要把關(guān)注點從中考的成績上抽出一點到素質(zhì)教育上來，推行普惠性創(chuàng)客教育并非難以實施。

目前，創(chuàng)客教育在中小學的推廣還存在的不少困難，我認為最根本的問題是上層設(shè)計的問題，教育觀念還沒得到根本性的解放。在學校開展創(chuàng)客教育，我們要多做“無用”之事，把培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力作為根本目標。因此，學校開展創(chuàng)客教育，不要只追求著幾張國家級、省級的獎狀，只有回歸到素質(zhì)教育，推行普惠性的創(chuàng)客教育，才是基礎(chǔ)教育階段學校開展創(chuàng)客教育的目的所在。

參考文獻：

[1]程明媚.試論創(chuàng)客教育與基礎(chǔ)教育的融合策略[J].教育與裝備研究，2019，35（05）：13-20.

[2]黃蔚，魏霈侃.創(chuàng)客教育別成“唐僧肉”—— 創(chuàng)客如何避免過度商業(yè)化做成“大躍進”[N].中國教育報，2016-06-12.