“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

肖遠(yuǎn)鏡

在學(xué)習(xí)英語的過程中，寫作是極為重要的，寫作對于學(xué)生語法的學(xué)習(xí)和流暢的語言組織等都起著重要作用。而在我們國家的英語課程教學(xué)中，又以高中時期最為關(guān)鍵，所以在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)就顯得尤為重要。

寫作能較為客觀地反映出一個學(xué)生在英語語境下的思維方式、語言組織能力以及英語表達(dá)技能，教師需要正確運用“過程寫作法”，有效解決高中英語寫作教學(xué)的教學(xué)難點。

一、“過程寫作法”的基本概念

過程寫作法是教師把寫作教學(xué)的重點放在寫作過程的一種教學(xué)方法，它強調(diào)教師在學(xué)生寫作過程中的指導(dǎo)，通過生生互動、師生互動等形式切實提高學(xué)生的寫作認(rèn)知，開發(fā)學(xué)生潛能。人們認(rèn)為過程教學(xué)法能關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活經(jīng)歷，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在寫作過程中變得更加積極主動。寫作學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)一樣，都需要有一個循序漸進(jìn)的過程。但是寫作教學(xué)中的每個階段都有較強的針對性，例如詞匯的應(yīng)用、語法的構(gòu)成以及篇章結(jié)構(gòu)的組成等等，而過程寫作就是將重點放在了上述階段的串聯(lián)性和寫作內(nèi)容上。

二、“過程寫作法”在英語教學(xué)中的重要性

過程寫作教學(xué)具有很大的重要性，它是現(xiàn)代教學(xué)中教師必須掌握的一種教學(xué)方法。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。首先，過程寫作教學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，需要學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，教師在其中起的是一個引領(lǐng)的作用，這樣就能夠在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次，它對學(xué)生們的思維能力有一定的要求，如果堅持過程寫作教學(xué)，就能夠鼓勵學(xué)生們進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力。除此之外，過程寫作教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生們養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生們的終生學(xué)習(xí)，所以我們一定要認(rèn)識到過程寫作教學(xué)的重要性。

三、“過程寫作法”運用原則

（一）學(xué)生是獨特的個體、有獨立的思想，不因教師的意志強行轉(zhuǎn)移

在教學(xué)中需要保證學(xué)生占主體地位，教師占主導(dǎo)地位，教師需要避免直接向?qū)W生輸入知識，需要掌握課堂上的互動環(huán)節(jié)，積極調(diào)動課堂的氛圍，爭取讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中。

（二）教師應(yīng)該保證過程寫作教學(xué)中所創(chuàng)建的活動的合適性

教師需要讓自己學(xué)生接受理解班級學(xué)習(xí)模式，開展過程寫作教學(xué)，避免枯燥乏味、復(fù)雜難懂、時間拖沓等問題。教師應(yīng)該遵循愉快放松的原則創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，不把情景演變?yōu)閷W(xué)生們的負(fù)擔(dān)。

（三）過程寫作教學(xué)應(yīng)該知、情、意、行融成一體

教師可以通過電子設(shè)備、音樂、圖像、實物、生動的描述等達(dá)到創(chuàng)設(shè)景象的效果，使學(xué)生能夠積極投入課堂內(nèi)容中，激發(fā)他們大腦、情感、探索而獲得奇妙的體驗，這一過程中，他們可以主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們變得更加熱愛課堂的學(xué)習(xí)。

四、“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建全面系統(tǒng)的寫作框架

“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的第一步就是發(fā)散學(xué)生們的寫作思維，幫助學(xué)生們構(gòu)建全面系統(tǒng)的寫作框架。教師可以采用分組教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們對于英語寫作的興趣，學(xué)生們可以在小組內(nèi)進(jìn)行自由發(fā)揮與英語練習(xí)，這在很大程度上都會提升學(xué)生的英語水平，從而促進(jìn)寫作。例如在以《Our country has developed rapidly 》為題目的英語教學(xué)中，教師可以先用英語詢問學(xué)生們的假期過得怎樣、做了什么、看到了什么。通過問題式的英語模式來開啟學(xué)生們的思維，可以先讓他們思考一下再進(jìn)行回答，過程中采用積分制鼓勵學(xué)生發(fā)言，然后循序漸進(jìn)地問他們的家鄉(xiāng)，這一過程中，學(xué)生會思考如何用英語表達(dá)過去和現(xiàn)在的變化，會主動找出問題，教師再帶領(lǐng)學(xué)生們讀兩遍短文，找出短文中的關(guān)鍵詞匯、不同的時態(tài)、不理解的句子等，最后學(xué)生通過向教師提問或者跟同學(xué)討論解決自己的疑惑，教師在這一過程就能更加有效地傳授知識，講解后可以讓學(xué)生用這些知識點造句，最終達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）提煉清晰的英語寫作語句

教師可以利用多媒體使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，例如對話教學(xué)中可以通過播放動畫的形式使學(xué)生的注意力集中，然后利用PPT列出對話中關(guān)鍵的語法、詞匯、短語等，學(xué)生可以對列出的知識進(jìn)行深刻思考，期間可以相互討論得出答案，通過回答更多的問題獲得更多的小組積分。例如“What a wonderful experience”中“what”的應(yīng)用，可以先通過播放一些關(guān)于運用what的小片段，然后提問這些片段中what的運用特點，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，what常常被用作定語修飾名詞，表達(dá)感嘆，此外還需要區(qū)別與how的應(yīng)用?！癟o help others makes us happy ”這一句子中運用不定式作主語，makes作謂語，其余作賓語。在教學(xué)中，教師注重教學(xué)生如何正確劃分句子成分，可以利用多媒體列出更多的句子，讓學(xué)生們有足夠的題目可以練習(xí)，從而增加內(nèi)容的印象，并能夠正確運用。

（三）掌握基本的寫作技巧和寫作模式

教師可以拓展學(xué)生的寫作觀念，并鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。在這一點上，需要讓學(xué)生充分放松，沒有時間限制，內(nèi)容無限，只要內(nèi)容是積極的，學(xué)生可以寫他們想寫的任何內(nèi)容，表達(dá)出他們想要表達(dá)的，從而觸發(fā)他們對于語文寫作的興趣點。此外，教師可以利用過程寫作法，在教學(xué)中準(zhǔn)備精美的英語語句并圈出關(guān)鍵詞，學(xué)生可以對這個關(guān)鍵詞進(jìn)行仿寫，通過多次的練習(xí)，學(xué)生可以掌握基本英語句式表達(dá)，還可以合理運用連接詞、轉(zhuǎn)折詞等，從而達(dá)到提升英語寫作的目的。教師講解重點知識后，學(xué)生可以有效地進(jìn)行句子的表達(dá)與寫作，教師可以組織學(xué)生為一些無聲、無字幕的片段配音和配臺詞，學(xué)生可以利用新學(xué)的單詞進(jìn)行英語句子的構(gòu)造，使學(xué)生的英語寫作具有很強的故事性和邏輯性，從而達(dá)到過程寫作的教學(xué)目的。

五、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該合理運用“過程寫作法”提升學(xué)生的寫作水平。過程寫作教學(xué)已經(jīng)成為一種流行有效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式還有待提高，無論是學(xué)校還是政府都應(yīng)該對此展開更全面的討論。過程寫作教學(xué)模式應(yīng)該有更好的發(fā)展空間，教師要不斷創(chuàng)新，以更好地將這種模式融入教學(xué)。

（責(zé)編 ?孟 飛）