微信群：家校溝通“新樣態(tài)”

孫曄雋

萬物互聯(lián)，給教育教學實踐帶來了深刻的影響。人們的思維方式、生活方式等都發(fā)生了改變。家校溝通的方式也同樣如此，不再固守傳統(tǒng)的紙質家校聯(lián)系本、電話、短信，而是轉向了微信群?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，微信群成了家校溝通的主要媒介，為促進學生的品格發(fā)展、學業(yè)質量提升以及家校共育帶來了新思考。

一、關系導向：從“對立”走向“合作”

蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學校與家長的結合?！彼?，班主任除了教育學生，還有一個重要的任務，那就是影響家長。

在我們班，96%的家長為新市民。他們對優(yōu)質教育有著熱切的期盼，對未來生活有著更大的期待。然而由于所受教育的程度、生活的逼迫、視野的局限等，對子女的成長主要以分數(shù)為評價標準。開學不久，一個家長對于我布置學生用手機朗誦美文的語音作業(yè)，直截了當?shù)卦诩议L群發(fā)表了看法：“孩子不能使用手機，要努力學習。孩子是在課堂上學知識，不是用手機學東西。以前的老師沒有要求讓孩子用手機做作業(yè)……”看到這一留言，我馬上意識到這位家長應該很有原則，是傳統(tǒng)教育的忠實守護者，但是拒絕新技術，對自媒體時代的新作業(yè)方式和意義并不了解。我把我的想法跟他私聊，還告訴他如有特殊情況，孩子可以不做這項作業(yè)，并建議今后如果還有想法可以私聊?？墒沁^了一陣，他又在群里冒泡了：“這次孩子數(shù)學考試又是99分，因為數(shù)學老師不煩，從來不要求語音?！备嘀魅瘟私庀聛?，得知他雖然文化程度不高，但有兩個引以為豪的女兒。大女兒在讀南大，小女兒的成績在班上也名列前茅。他會在朋友圈里曬孩子報告單、獎狀，在家長群里發(fā)表一些偏執(zhí)的言論。該如何讓他理解并認同我的教育理念呢？我先在群里推薦幾篇教育理念方面的微信文章，強調未來社會所需人才的必備素養(yǎng)，讓家長更新觀念，很多家長高度關注，紛紛點贊。接下來，我經(jīng)常分享展示學生高質量的朗讀作業(yè)，還利用cctalk、美篇等新技術給孩子們在線上課、進行寫作指導等，邀請家長一起參與?？粗⒆觽円惶焯斓母淖?，那位家長也忍不住在群里點贊，并對過去的態(tài)度表示歉意。

家校溝通的前提是信服教師。經(jīng)過一個多月的帶班，家長意識到，孩子在班上是有發(fā)展前途的。漸漸地，大家也愿意合作了。家校溝通最有效的方式是讓孩子的言行傳達你的行動效果。不用解釋，家長就能感受到孩子靈魂的拔節(jié)。最真切的感受，是最好的溝通。

二、內(nèi)容引領：從“事務”走向“文化”

在我接手現(xiàn)在的畢業(yè)班時，家長微信群已經(jīng)很龐大了，其成員多達89人。但萬萬沒有想到的是，在這個多元互動的社會，該微信群唯一的功能就是老師發(fā)通知，家長整齊劃一地在老師發(fā)出的通知后統(tǒng)一回復“收到”兩個字。雖然當時暑熱還未褪盡，但我覺得這個群，冷冰冰！

一個好的班級，需要文化的建設，尤其是家校溝通方面。于是，我一方面嘗試在群里推薦一些關于家庭教育、學習資源、時事動態(tài)等優(yōu)秀的文章，并分享孩子們在學校里學習、活動的場景。一方面私信聯(lián)系家委會會長，給她推薦了一篇文章：“過幾天你發(fā)群里，這是隔壁班家長發(fā)在群里的，他們班經(jīng)常有家長推薦這樣的傳遞正能量的文章?！彼匚遥骸拔蚁葘W習學習。平時我很少看這些東西，以后要好好向他們學習。”等她轉發(fā)到群里，我立馬在群里給她點贊，并私下表揚。慢慢地，她在群里發(fā)言、推薦的內(nèi)容多起來了。元旦假期，我看到隔壁班家長又在群里發(fā)了一段友情提醒，立馬截圖給她。她看后回我：“這些家長很給力，我自嘆不如?！蔽一厮骸澳阕龅煤芎茫儆媚镊攘τ绊扅c人出來，就更成功啦！”這時，她向我袒露了心聲：“有時候看到好東西不敢發(fā)群里，怕那些家長會說多余的?！边^了一會，她拍給我一張照，原來她在紙上打了個“友情提醒”的草稿，問我能不能發(fā)在班級群？在她的帶動下，產(chǎn)生了雁陣效應，漸漸地，家長群有了一些變化。我在班里推薦孩子們看《尋夢環(huán)游記》，有家長就會發(fā)視頻鏈接;我把孩子們的進步、成績在群里播報，他們也會相互欣賞、鼓勵、點贊;他們看到好的視頻、文章也會爭相推薦;在教育孩子的過程中發(fā)現(xiàn)的欣喜、遇到的困惑，也會在這里進行交流……

為提高家長的素質，這學期學校開辦了家長夜校?；蛟S是新生事物，家長不知夜校為何物;或許是因為工作緣故，沒有時間參加;抑或是平時沒有學習的意識，第一次夜校，我們班經(jīng)過動員，也只有3個家長報名。于是當晚，我借用班級微信，把家長夜校的會場轉播鏈接分享在群里，家長們就可以根據(jù)自己的時間進行收看。第二次就出現(xiàn)了搶票情況。

家長群，成了大家感情的粘合劑，學習的共生場，正能量的傳遞區(qū)，解憂的雜貨鋪……家長微信群溫暖了起來，班級的文化正能量在悄悄地集聚。

三、角色轉變：從“臺前”走向“幕后”

當我們接手一個班的時候，其實同時接手了學生班和家長班兩個班級。而家長作為孩子的養(yǎng)育者，也是我們教育的合伙人。班級家長群，家長理應是主角，作為家長班的“班主任”，我們應該成為微信群里平等中的首席，努力喚醒、挖掘、鼓勵家長參與到家校共育中來。

這學期，學校結合食育課程，倡導學生在校外綜合實踐活動中自制、自帶便當。在前課程中，我給學生介紹了便當和制作便當?shù)姆椒?。當天晚上，一個家長就給我留言了：老師，什么叫便當？這是一個男孩的家長，估計他們家寶貝把任務簡單移交給了這位母親。我告訴她我們這次活動的目的和意義，建議和孩子共同完成，并用照片、視頻、美篇等記錄過程。周六一早，班級群就出現(xiàn)了一張便當照。很快，群里熱鬧了起來，有分享的，有點贊的，當然我也不忘夸夸大家的手藝，聊聊營養(yǎng)、顏色的搭配，幽默地給便當起個名字。于是，接二連三的便當照以及制作便當?shù)囊曨l分享在了群里。這些便當不僅有山的味道，海的味道，花的味道……更有愛的味道。

一旦建設好微信群，建構起家校共育的良好生態(tài)，其能量是源源不斷的。家長是我們借力的對象，引進家長資源，能拓展孩子們的學習時空和學習方式，在不斷的共贏中，提升家長的換位思考意識和教育理念，更好地理解班主任的工作并進行良好的家校共育。當班主任逐漸從“臺前”退隱到“幕后”，家長的“主人翁”意識就不斷得到萌發(fā)和生長。隨著溝通的不斷深入，家長越來越感受到分享交流給予每個孩子的成長力量。家長的眼界開闊了，心胸也開闊了。只要發(fā)現(xiàn)自己身邊有可以利用的教育資源，就會有意識地跟班里孩子的共同成長“鏈接”起來，主動與“教育合伙人”進行溝通互助。班級微信群，成為了師生和家長共同凝心聚力的活動圈層，構建出一種生機勃勃的成長新樣態(tài)。

新型的家校合作關系，積極的班級分享內(nèi)容，人人都是教育者的主角意識，借著班級微信群這個“粘合劑”，正形成一個生動活潑的教育新磁場。