習(xí)作教學(xué)的三條路徑

張炳祥

摘要：習(xí)作教學(xué)需遵循兒童的心理特點和認(rèn)知特點，引導(dǎo)他們放飛心靈、自由表達(dá)。具體路徑有三：通過拓展多元化的視角和抓取隨機(jī)性的場景，指導(dǎo)有意觀察;通過關(guān)注生活的細(xì)小片段和觀照自然的神奇美妙，生成獨特感受;通過與現(xiàn)實生活和未來生活的對話，促成個性化體驗。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)有意觀察獨特感受個性體驗

習(xí)作教學(xué)需遵循兒童的心理特點和認(rèn)知特點，引導(dǎo)他們放飛心靈、主動習(xí)作、自由表達(dá)，用“童眼看世界”，“我手寫我心”。具體路徑有三：

一、尋找“視點”，指導(dǎo)有意觀察

小學(xué)生的有意注意能力尚未形成，對周圍事物往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)的意識。教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生尋找習(xí)作的“視點”，指導(dǎo)他們有意觀察，進(jìn)而生發(fā)想說、想寫的靈感。

（一）拓展多元化的視角

如指導(dǎo)學(xué)生寫水果，我事先準(zhǔn)備了一籃子新鮮水果。課上，我將果籃高高捧起，說：“同學(xué)們，今天老師要請大家品嘗水果，怎么樣？”學(xué)生的眼里充滿了驚訝和欣喜?！叭绻奈煌瑢W(xué)能把自己拿到的水果形象地介紹給我們，他就可以馬上品嘗。如果還有同學(xué)能對這位同學(xué)的介紹做補(bǔ)充，他也可以和這位同學(xué)一起分享水果。”有此“誘惑”，學(xué)生個個興奮地舉起了手。一位學(xué)生介紹的是火龍果：“火龍果呈橢圓形，粉紅粉紅的，看起來好誘人?！蔽姨崾舅檬置幻瘕埞?。學(xué)生摸過后馬上補(bǔ)充：“外面有一層一層的葉片，就像魚的一層層鱗片?！币晃粚W(xué)生介紹了蘋果：“蘋果外皮紅里透著黃，摸起來十分光滑，像涂了一層蠟?！蔽伊⒓幢頁P他：“你不但用手摸了，還展開了聯(lián)想，用了比喻句?！庇钟幸晃粚W(xué)生介紹的是香蕉：“香蕉嫩黃嫩黃的，摸起來十分順滑。它彎彎的，看起來像一只小船。湊近聞一聞，有一股淡淡的香味?！薄澳氵€對這個水果的香味做了介紹，越來越完整了?！薄樦@樣的思路，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，調(diào)動視覺、觸覺、嗅覺等器官，能使觀察更全面。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生品嘗自己喜歡的水果，細(xì)嚼慢咽，說說吃水果的感覺。很快，學(xué)生就有了相關(guān)的描述：“香蕉吃起來軟軟的，甜甜的，口感特別好，還有一股淡淡的香味?！薄拜p輕咬一口，鮮紅的汁水便流了出來，又酸又甜，鮮美無比。”……由此，學(xué)生觀察的視角越來越多元，除了用眼睛看，用雙手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，還學(xué)會了用心靈去感受，一篇篇佳作也就水到渠成。

（二）抓取隨機(jī)性的場景

一次上課，我走到教室門口，發(fā)現(xiàn)班里鬧哄哄的。原來，學(xué)生在追趕一只飛進(jìn)教室的小麻雀。幾個男生好不容易捉住了小麻雀，興致高漲地把玩著;當(dāng)看到麻雀可憐的樣子，又打開窗戶把它放飛了。見此情景，我靈機(jī)一動，決定把這節(jié)語文課上成說話、寫話課，要求學(xué)生把剛才捉麻雀的場景說一說，然后寫下來。學(xué)生一聽，個個來了興致，你一言我一語搶著說個不停，然后快速翻開日記本寫了起來——“男生有的拿書拋向小麻雀，希望能夠擊中小麻雀;有的關(guān)上門，拼死守在門旁，生怕小麻雀破門而出;有的關(guān)上窗，還故意留下一條縫……可憐的小麻雀害怕地尖叫著，無助地躲逃著，從教室的一頭逃到另一頭。我分明看見它的瞳仁中閃爍著驚恐?！薄啊畤\嘰，嘰嘰……’所有人的目光都定格在了教室上空的小麻雀身上。教室里像炸了鍋，只聽幾個男生大叫：‘逮住它！逮住它！’很快，大家就行動起來了，關(guān)窗子的關(guān)窗子，爬凳子的爬凳子?！ひ弧瑢W(xué)更是肆無忌憚，直接站到了課桌上。只見他手持掃把，揮舞著雙臂，急切地想最先抓到小麻雀。在大家的四面夾擊中，小麻雀陷入了四面楚歌的境地。”

除了在課堂中，教師還可以帶學(xué)生走進(jìn)工廠、敬老院等地方尋訪，記下感動自己的場景，讓觀察的視角不斷拓寬，讓習(xí)作的素材不斷豐富。時間久了，學(xué)生就會有意識地留心生活，記錄生活。

二、聚焦細(xì)節(jié)，生成獨特感受

（一）關(guān)注生活的細(xì)小片段

執(zhí)教習(xí)作課《父母的疼愛》，當(dāng)我讓學(xué)生說一說父母疼愛自己的具體事情時，大部分學(xué)生都不知說什么。幾個學(xué)生發(fā)言，也只是說到生病了父母深夜送自己去醫(yī)院、遇到作業(yè)難題父母幫助講解等，毫無感染力。這時，我便啟發(fā)學(xué)生交流爸爸的眼睛、媽媽的手。為了激活他們的思維，我還請一個馬尾辮扎得很精致的女生講講自己的媽媽是怎樣幫她編辮子的。這一下就打開了這位女生的“話匣子”。她自豪地說：“媽媽每天總是在我吃早飯的時候為我梳頭發(fā)，她編小辮兒的時候……媽媽的手可巧了，瞧，我身上的毛衣也是她織的……”“手藝真不錯！”我順勢接話，“媽媽每天都這么做是為什么呀？”這位女生接著說：“媽媽說頭發(fā)梳得好人就有精神，學(xué)習(xí)就更有勁頭，這樣的孩子最討人喜歡！”于是，我讓這位女生以“媽媽的手”為題，詳細(xì)寫下媽媽精心為她編小辮兒、織毛衣的情景，并建議她融入媽媽為自己編小辮、織毛衣時的話語。以此為引領(lǐng)，讓其他學(xué)生也認(rèn)真回憶父母平時生活中照顧自己的細(xì)節(jié)。由此，便有了不少飽含真情實感的精彩文章。

（二）觀照自然的神奇美妙

執(zhí)教習(xí)作課《春天在哪里》，我問學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)身邊的春天都藏在哪里？”學(xué)生對春天并不陌生，紛紛搶著回答。有的說：“春天藏在怒放的迎春花里，那一片金黃，不正預(yù)示著春天的到來嗎？”有的說：“春天藏在清澈的小河里，河水解凍了，小魚兒自由自在地游著?！薄医又鴨枺骸澳銈兊拇_捕捉到了很多春天的足跡，那你們還聽到了什么？”換個角度，學(xué)生的思維再次被激發(fā)：“我聽到小燕子在啾啾地叫。”“我聽到‘哞哞’叫的黃牛已經(jīng)下地勞作了?！薄依^續(xù)引導(dǎo)：“是呀，這些花兒、草兒、鳥兒、蟲兒……都是春天的小精靈，都在以自己的方式向我們傳遞著春天的消息，那它們在向我們傳遞什么消息呢？”學(xué)生興趣盎然地說：“小魚兒肯定會說‘春天真暖和，又可以自由活動了’?！薄包S?？隙〞f：‘今年的收成就看我的了，我要加緊勞作’?！薄翼槃萦謫枺骸霸谶@美好的春天里，看到了萬物欣欣向榮的景象，聽到了萬物的心聲，你們是不是也有很多想說的話？把你的話寫下來吧！”有了這一連串的引導(dǎo)，學(xué)生對春天有了別樣的認(rèn)知：“昨夜下了一場春雨，路上濕漉漉的。不過，太陽公公的心情似乎很好，居然沒有遲到。暖融融的陽光灑在我們身上，空氣中彌漫著淡淡的花草的香味。迎面而來的春風(fēng)拂過臉頰，讓人感到特別愉快。我們好像撲進(jìn)了春天的懷抱！”……

三、多元對話，促成個性化體驗

（一）與現(xiàn)實生活對話

指導(dǎo)六年級學(xué)生寫童年往事，課始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個“捶捶樂”的游戲。游戲規(guī)則是：學(xué)生在教室里站成幾列，后面的學(xué)生為前面的學(xué)生捶捶肩或腰。這下，教室里熱鬧起來了。之后，我讓所有學(xué)生向后轉(zhuǎn)，交換捶，同時暗示學(xué)生：“想想對方剛才是怎么捶你的?！鳖D時，教室里像炸開了鍋。我抓住時機(jī)及時叫停，采訪學(xué)生此時此刻的心情或感受。有的學(xué)生開心地說：“挺舒服的，我們相互放松了一下?！币灿袑W(xué)生頗為憤怒：“老師，他捶疼我了，下次我絕饒不了他！”對方卻辯解道：“他先這樣捶我的！”……隨即，我把問題拋給了學(xué)生：“這可怎么是好？如果再讓你為同學(xué)捶一次背或腰，你會怎么捶？”通過交流，學(xué)生明白了“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”“冤冤相報何時了，得饒人處且饒人”等道理。在此基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生：“由此，你想到了與周圍人相處中的哪些過往？此時，你想向?qū)Ψ奖磉_(dá)什么？”就這樣，《××，我想對你說》《一想起那件事，我就……》等充滿真摯情感的文章相繼出爐了。

（二）與未來生活對話

小學(xué)生尤其喜歡奇思妙想，對未來的生活世界更是有著自己獨特而美妙的想象。抓住學(xué)生的這一心理特點，一次上課之前，我安排了一系列看似隨意實則大有用意的活動：在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，看一部自己喜歡的科普電影，記下自己印象最深的情節(jié);搜集家里的“老古董”，了解其來歷;到科技館參觀，描繪自己最感興趣的展品;學(xué)習(xí)教材上的科普文《夢圓飛天》《火星——地球的“孿生兄弟”》《神奇的克隆》等。有了這些體驗，當(dāng)我在課堂上拋出“想未來”的話題后，學(xué)生思維非?；钴S，滔滔不絕地說起來：“將來的房子，幾百層的高樓大廈不算稀罕，而且都有自我保護(hù)功能，一旦發(fā)生地震，它們會自動感應(yīng)并懸浮到空中。室內(nèi)，可以根據(jù)主人的需要，隨意調(diào)節(jié)溫度;可以根據(jù)主人的心情，隨時變換色彩。”……學(xué)生的思維活躍起來了，靈性便開始飛揚。