曲“境”通“優(yōu)”：精彩品德課教學(xué)的力量之源

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗?！痹诮虒W(xué)活動中，我們理應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基點，大膽應(yīng)用各種課程資源，構(gòu)建豐富有效的情境，促進學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。

一、構(gòu)建興趣盎然的課堂教學(xué)情境

構(gòu)建興趣盎然的課堂教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段之一，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“兒童的生活是品德課程的基礎(chǔ)。”所以，聯(lián)系生活構(gòu)建情境是在品德課中將“大生活”引入“小課堂”的最佳途徑，對促進學(xué)生理解道德知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣會起到舉足輕重的作用。在教學(xué)《讓危險從我們身邊走開》一課“消防練兵”環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生分別扮演“消防隊員”“逃生居民”，開展了一次消防演示模擬活動，展現(xiàn)生活中的安全現(xiàn)實問題。學(xué)生興趣盎然，他們通過準(zhǔn)備好的滅火器、擔(dān)架、繩索等安全道具，根據(jù)所擔(dān)任的角色演示自己是如何進行救護、自救和互救的，在聯(lián)系生活的情境中，學(xué)生掌握了基本的自護、自救技能，安全生活能力得到了長足的提高。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的張力越強，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲。在教學(xué)《不和煙酒交朋友》時，我先出示了這樣一段“健康和生命”的背景知識：實驗證明，一支香煙的煙堿集中起來可使1只白鼠死亡，20支香煙的煙堿集中起來可毒死1頭牛。全球每年有500萬人，每7秒鐘就有1人死于與煙草有關(guān)的疾病。煙草之害已成為當(dāng)今世界最嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題。然后設(shè)計了這樣幾個環(huán)環(huán)相扣的問題：（1）作為小學(xué)生，你對吸煙持什么樣的態(tài)度？請說出理由。（2）假如你身邊的朋友、親人吸煙，你會怎么做？（3）你有什么戒煙創(chuàng)意和設(shè)想，向同學(xué)們介紹一下。學(xué)生在這一系列問題的啟發(fā)下，積極主動地探求新知，濃厚的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)了整堂課。

3.創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

品德與社會課強調(diào)讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。只有當(dāng)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體時，他們的體驗才是真切的，才具有道德的價值。在教學(xué)《我們的民風(fēng)民俗》一課時，我沒有照本宣科進行話語般的常規(guī)導(dǎo)入，而是應(yīng)用信息技術(shù)剪輯了一段視頻畫面：清明時節(jié)，家鄉(xiāng)享譽海內(nèi)外的中國溱潼會船節(jié)開展的千條會船“鬧”溱湖的宏偉壯觀場面，以及秧歌、社戲、龍燈等極富水鄉(xiāng)民俗特色的表演情景。其轟轟烈烈、驚心動魄的情境直接沖擊著學(xué)生的頭腦，激發(fā)了學(xué)生深入探究的熱情。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的基地研學(xué)情境

在教學(xué)蘇教版《品德與社會》四下《我的家鄉(xiāng)在變化》后，我組織開展了“走進河橫村，感受新發(fā)展”的研學(xué)旅行活動。立足省特色田園鄉(xiāng)村——全球500佳河橫村，構(gòu)建了利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基地研學(xué)情境。

1.準(zhǔn)備研學(xué)菜單，做到有的放矢

緊扣研學(xué)旅行活動目標(biāo)，組織學(xué)生利用游覽圖、介紹手冊、觀光宣傳片、網(wǎng)絡(luò)等多途徑了解河橫村環(huán)境建設(shè)的基本情況，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己有關(guān)環(huán)境保護的問題，初步擬定參觀計劃及路線;根據(jù)自己擬定的問題，討論其合理性和可操作性，初步學(xué)會篩選問題，擬出實踐體驗研學(xué)菜單，做好相關(guān)準(zhǔn)備。

2.實地研學(xué)旅行，分組合作體驗

具體包括四項參觀項目。項目一：走進“綠色”展廳，了解河橫歷史。學(xué)生集中在河橫村部的展廳里，現(xiàn)場了解綠殼蛋、灰天鵝蛋、野鴨蛋、河橫酒、三泰醬菜和河橫大米等一系列生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品，了解河橫一路走來的輝煌歷程。項目二，走進生態(tài)小區(qū)，暢享小康生活。學(xué)生置身于具有濃厚的生態(tài)水鄉(xiāng)特色的農(nóng)民別墅小區(qū)內(nèi)，細(xì)致了解小區(qū)的綜合功能，參觀沼氣站、污水處理運行系統(tǒng)。同時，親身走進農(nóng)民別墅，與農(nóng)民零距離接觸，察看衣、食、住、行等情況，切實感受新農(nóng)村的變化。項目三，走進生態(tài)基地，感受企業(yè)發(fā)展。組織學(xué)生參觀落戶于河橫的江蘇天鵝食品公司、河橫家禽育種公司等企業(yè)，采訪企業(yè)老總，了解企業(yè)重視環(huán)境保護的措施以及生態(tài)環(huán)境建設(shè)給企業(yè)帶來的實惠。項目四，走進生態(tài)田園，放飛綠色心情。帶領(lǐng)學(xué)生參加中國·河橫第三屆鄉(xiāng)村旅游節(jié)，讓學(xué)生走進特色田園，觀看農(nóng)產(chǎn)品展銷、文藝表演、農(nóng)民運動會，充分感受河橫村生態(tài)環(huán)境提升的獨特魅力。

3.展示研學(xué)成果，交流學(xué)習(xí)體會

分組匯報交流研學(xué)旅行成果，暢談環(huán)境保護的感受收獲、問題建議等;進行活動反思，著重總結(jié)紀(jì)律遵守、文明禮儀、參觀項目、問題思考、訪談技巧、記錄方法等收獲和不足。從研學(xué)旅行展示匯報的情況來看，同學(xué)們提出了區(qū)域內(nèi)如何向河橫村學(xué)習(xí)的許多環(huán)?！敖瘘c子”，增強了對環(huán)境保護的認(rèn)識。

三、構(gòu)建豐富多彩的場館活動情境

情境學(xué)習(xí)理論研究者們認(rèn)為，知識是情境性的。學(xué)習(xí)是處于某種情境中的學(xué)習(xí)，它是活動、情境和文化相互作用的結(jié)果。我在教學(xué)中充分利用區(qū)域內(nèi)的場館教育資源，構(gòu)建了豐富多彩的場館活動情境。

1.走進科技館，點燃科技夢

在教學(xué)《科技技術(shù)的喜與憂》一課后，我組織同學(xué)們走進泰州科技館，開展了“感受科技魅力，點燃科技夢想”課外實踐活動?；顒又校瑢W(xué)們參觀了科普啟蒙、工業(yè)技術(shù)、基礎(chǔ)科學(xué)、天文宇航、安全教育以及探究培訓(xùn)中心等廳室，駐足了解自己感興趣的科學(xué)知識，主動體驗高科技器械和裝備，零距離地感受前沿科技的神奇魅力。

2.走進博物館，增強自豪感

在教學(xué)五年級上冊《我們都是炎黃子孫》一單元后，我組織同學(xué)們走進了姜堰博物館。伴隨著講解員精彩的講解，同學(xué)們邊走邊看，參觀了古姜堰石器文明、先秦古脈、漢唐勝跡等6大板塊，了解了陶鬲、石斧、青銅劍這些遠(yuǎn)古時期的用具，見識了古海陵之倉、天目山遺址、岳家軍戰(zhàn)船，了解了姜堰璀璨的人文歷史和珍貴的古跡文物，增強了民族自豪感。

3.走進急救館，增強自救力

在教學(xué)三年級《我要安全地成長》一單元后，我組織同學(xué)們走進姜堰區(qū)急救體驗館。在這個自救與互救知識的“大超市”里，同學(xué)們參觀體驗了120急救、家庭及個體安全、交通安全、VR（虛擬現(xiàn)實）體驗室等模塊區(qū)域，并在志愿者的帶領(lǐng)下，通過現(xiàn)場介紹、實物展示、視（音）頻播放和互動參與方式，由淺及深地了解各類突發(fā)情況下的應(yīng)對措施，初步學(xué)會和掌握了各類自救與互救方法。

總之，作為道德與法治課的教師，就應(yīng)該根據(jù)品德課程的基本理念、課程特點，因地制宜、因時制宜、因生制宜地構(gòu)建好學(xué)習(xí)情境，呵護學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生在情境中探究的志趣。曲“境”通“優(yōu)”，必然會成為精彩品德課教學(xué)的力量之源。

宋慶軍? ?江蘇省泰州市姜堰區(qū)梁徐中心小學(xué)副校長，中小學(xué)高級教師。曾獲得“全國新教育實驗先進個人”“姜堰區(qū)優(yōu)秀教育工作者”等榮譽稱號。