淺談數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的影響

楊秀芬

【摘要】音樂(lè)鑒賞模塊是高中音樂(lè)的必修內(nèi)容，其主要特點(diǎn)是內(nèi)容抽象、文化內(nèi)涵深厚、作品類型豐富、課時(shí)量較少，因此，教師只有在大信息量的整合中開展高中音樂(lè)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)中可以獲取大量的數(shù)字化教學(xué)資源，而合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源就如同為高中音樂(lè)教學(xué)加裝了新引擎?；诖耍疚奶接懥藬?shù)字化教學(xué)資源對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化;教學(xué)資源;音樂(lè)教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)資源是指將教育資源的諸多方面用可見形式統(tǒng)一起來(lái)，將教師、教材和教學(xué)方法等要素融合在可見的載體中，將抽象和靜止不動(dòng)的課本理論知識(shí)以音頻、視頻的方式生動(dòng)、直觀、便捷、高效地呈現(xiàn)給學(xué)生，將音樂(lè)的魅力淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。因此在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源是提升教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。

一、數(shù)字化教學(xué)資源豐富高中音樂(lè)教學(xué)資源

在以往的教學(xué)中，音樂(lè)教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間尋找和準(zhǔn)備適合音樂(lè)鑒賞教學(xué)的資源，如不能及時(shí)尋找到合適的資源就會(huì)影響教學(xué)效果。而有了數(shù)字化的教學(xué)資源，教師不用再為尋找教學(xué)資源而發(fā)愁，只要制訂好教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，精講重點(diǎn)內(nèi)容，然后選擇適合教學(xué)內(nèi)容的音響資料和相關(guān)背景資料，將其帶入課堂，讓學(xué)生聆聽、觀看，就能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《音樂(lè)與人生》一課時(shí)，筆者運(yùn)用了別開生面的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，歡迎你們來(lái)到高中課堂，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，每天都會(huì)有做不完的習(xí)題。但老師保證，音樂(lè)課絕對(duì)能讓你們放松！你們可以睜著眼聽課，也可以閉著眼聽課。因?yàn)殍b賞音樂(lè)不需要用眼睛看，只需要用耳朵去聽，用心去感受、去欣賞、去體悟。”當(dāng)筆者說(shuō)完這些話后，學(xué)生的注意力全部被吸引過(guò)來(lái)。此時(shí)，筆者就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生簡(jiǎn)要講解了音樂(lè)的基本要素、音色、節(jié)奏、力度等方面的知識(shí)，同時(shí)將從互聯(lián)網(wǎng)上收集到的關(guān)于草原美景的圖片和視頻通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓他們想象在草原上策馬奔馳的情景，形成一種身臨其境之感。之后筆者將琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》的音頻版和視頻版分別播放了兩遍讓學(xué)生欣賞。反復(fù)的播放達(dá)到了不同的體驗(yàn)效果，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。

二、數(shù)字化教學(xué)資源提高了高中音樂(lè)教學(xué)效率

豐富的數(shù)字化教學(xué)資源讓高中音樂(lè)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣化，能幫助學(xué)生深入感受音樂(lè)作品，理解作者的創(chuàng)作意圖，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)給學(xué)習(xí)者提供了海量的優(yōu)質(zhì)資源，教師可以根據(jù)教學(xué)需要精心選取教學(xué)素材，從而服務(wù)于教學(xué)，讓音樂(lè)課程在豐富的資源的輔助下，取得較好的教學(xué)效果。

例如，在講授《京劇大師梅蘭芳》一課時(shí)，由于文科班與理科班的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，因此筆者計(jì)劃對(duì)文科班和理科班采用不同的授課方法。學(xué)科之間都是聯(lián)系的，梅蘭芳是出現(xiàn)在歷史課本中的人物，所以對(duì)于文科班的學(xué)生，筆者可以多講述一些梅蘭芳的事跡，如梅蘭芳的生平事跡、代表作品等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)學(xué)著去了解和欣賞京劇，并用梅蘭芳的事跡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是讓學(xué)生觀看梅蘭芳演出的視頻片段，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)梅蘭芳的了解，讓文科班學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)來(lái)表達(dá)欣賞這段選段的感受，使他們對(duì)京劇的基本常識(shí)有更深刻的理解。

通過(guò)利用數(shù)字化資源，教師可以向?qū)W生展示形象生動(dòng)的背景材料，進(jìn)而加大學(xué)生對(duì)作品認(rèn)識(shí)的廣度，加深他們對(duì)作品的理解。不管是作品的背景，作品中的人與事，還是作品所傳達(dá)的情感，都能讓學(xué)生留下很深的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)激情，使他們深刻感知作品中的情與義，豐富自己的音樂(lè)情感，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

三、數(shù)字化教學(xué)資源促進(jìn)了高中音樂(lè)教學(xué)資源融合

音樂(lè)藝術(shù)歷史悠久、博大精深、內(nèi)涵廣闊且內(nèi)容抽象，教師利用數(shù)字化教學(xué)資源開展教學(xué)，可以將抽象的內(nèi)容變得具體，同時(shí)，將單純的聲音用畫面、視頻、色彩等立體地表現(xiàn)出來(lái)，能使音樂(lè)更加鮮活、生動(dòng)、多維，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。在高中音樂(lè)教學(xué)中，數(shù)字化資源的運(yùn)用能讓音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容以多樣的方式呈現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在教學(xué)《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源輔助教學(xué)，首先，用文本、圖像、視頻、音頻等多種形式相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課，這樣不僅可以用畫面、視頻和色彩等形式展示作品內(nèi)容，還能將古代音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)進(jìn)行整合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，通過(guò)播放王菲演唱的《明月幾時(shí)有》讓學(xué)生感受作品描繪的意境，從而進(jìn)一步感受《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》的藝術(shù)魅力;再次，用多媒體播放《送元二使安西》的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的情境體會(huì)友人離別時(shí)的傷感，進(jìn)而幫助他們更準(zhǔn)確地理解作品所表達(dá)的情感;最后，反復(fù)播放古箏演奏曲《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》，以學(xué)生已熟知的情與境為基礎(chǔ)，烘托出本次學(xué)習(xí)課程的情感基調(diào)，從而能夠讓學(xué)生入景、入境、入情，感受作品中的獨(dú)特魅力。

四、數(shù)字化教學(xué)資源激發(fā)高中音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

聲情并茂、視聽同步、抽象與具體相結(jié)合是音樂(lè)鑒賞課程的本質(zhì)特點(diǎn)，音樂(lè)教師在利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)音響和精致的畫面將作曲家的創(chuàng)作意愿展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能通過(guò)數(shù)字化資源介紹各個(gè)作品所用的經(jīng)典樂(lè)器，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)、品析音樂(lè)的同時(shí)了解更多音樂(lè)知識(shí)，如作品的創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作意圖、表達(dá)的情感等。因此，海量的數(shù)字化資源能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品更多方面的了解，從而激發(fā)學(xué)生更大的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《冼星?！芬徽n時(shí)，教師首先讓學(xué)生聆聽一段《黃河大合唱》并猜測(cè)哪首音樂(lè)作品，之后向?qū)W生提問(wèn)作曲者是誰(shuí)，是什么樣的背景下創(chuàng)作的。教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)連線一位參加過(guò)《黃河大合唱》演唱的市合唱團(tuán)的領(lǐng)唱，并邀請(qǐng)他向?qū)W生講述冼星海創(chuàng)作這首作品的來(lái)龍去脈、藝術(shù)特色、演奏時(shí)所用的樂(lè)器等。聽了專業(yè)人士的講解，學(xué)生對(duì)這首作品的興趣大增，還會(huì)在私下展開討論。在學(xué)生了解關(guān)于這首作品的相關(guān)知識(shí)后，教師再讓他們欣賞歌曲，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深刻的感悟。

總而言之，隨著教學(xué)硬件設(shè)施的不斷升級(jí)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，數(shù)字化教學(xué)資源在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用已越來(lái)越普遍。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的影響包括豐富教學(xué)資源、整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率等多個(gè)方面。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

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