初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的有效性策略

周隆芳

摘要：識(shí)譜教學(xué)是初中音樂(lè)課程中較難的部分，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，一線(xiàn)教師應(yīng)積極探索和總結(jié)有效的策略及方法，以期不斷提升識(shí)譜教學(xué)的有效性。本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的有效性策略，即通過(guò)教唱歌曲識(shí)譜，通過(guò)器樂(lè)演奏識(shí)譜，在拓展提升中識(shí)譜。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);識(shí)譜教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在初中音樂(lè)教學(xué)中，識(shí)譜教學(xué)占有較重要的地位，但教學(xué)的有效性卻歷來(lái)不盡人意，甚至有的學(xué)生三年學(xué)下來(lái)還完全不會(huì)識(shí)譜。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與思考，就初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)談幾點(diǎn)策略性意見(jiàn)，希望對(duì)一線(xiàn)教師有所助益。

一、通過(guò)教唱歌曲識(shí)譜

識(shí)譜教學(xué)之所以被視為一個(gè)教學(xué)難題，一方面是由于單純的識(shí)譜學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生難以對(duì)之產(chǎn)生真正的興趣，另一方面也因?yàn)樽R(shí)譜本就帶有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，客觀來(lái)說(shuō)對(duì)初中生而言的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。這種情況下就需要教師轉(zhuǎn)化途徑，優(yōu)化教學(xué)方式，而在教唱中識(shí)譜，則是一條被證明有效的途徑。一般來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)在教唱歌曲時(shí)使用和附帶的樂(lè)譜很多，學(xué)生在課上學(xué)唱歌曲時(shí)會(huì)很自然地打開(kāi)課本對(duì)著樂(lè)譜演唱，教師應(yīng)充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，大體來(lái)說(shuō)可分為兩種情況：

一是引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的音樂(lè)中識(shí)譜，即對(duì)于一些旋律流暢而飽含深情，一聽(tīng)之后即能給人留下深刻印象甚至能隨便哼出來(lái)的歌曲，可以在熟悉歌曲旋律后再教識(shí)譜，而不是先教識(shí)譜再教唱。實(shí)踐證明這樣往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)很典型的例子如《歌唱祖國(guó)》，不僅旋律流暢，而且通俗易唱，基本上只要聽(tīng)過(guò)幾遍，都能憑著感覺(jué)哼出來(lái)，而事實(shí)上在正式學(xué)唱前也都在日常生活中接觸過(guò)這首歌，很多學(xué)生是“耳熟能唱”。當(dāng)學(xué)生熟悉其旋律會(huì)唱之后，再來(lái)識(shí)譜，自然事半功倍。

二是從典型的音樂(lè)中識(shí)譜。這里所謂典型，意思是方便于學(xué)生感悟音樂(lè)符號(hào)，歌曲往往表現(xiàn)為強(qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈，或速度對(duì)比強(qiáng)烈，又或者特殊演唱符號(hào)集中等鮮明特點(diǎn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，國(guó)歌中的三連音就很有特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中，教師可以用鋼琴?gòu)棾銮忧白?，?wèn)學(xué)生是什么曲目，而后讓學(xué)生討論剛才用的是什么節(jié)奏，逐步地讓學(xué)生掌握三連音的特點(diǎn)，完成這一步，識(shí)譜和演唱也就沒(méi)有難度了。

二、通過(guò)器樂(lè)演奏識(shí)譜

在初中音樂(lè)課程中，器樂(lè)的演奏也是一個(gè)比較重要的組成部分，相對(duì)來(lái)說(shuō)，其難度要比學(xué)唱大，因此所用的樂(lè)器都是比較簡(jiǎn)單的樂(lè)器。通過(guò)器樂(lè)演奏來(lái)識(shí)譜，其基本的道理是，器樂(lè)演奏某種程度上相當(dāng)于對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，學(xué)生在演奏過(guò)程中其精神會(huì)自然而然地貫注到識(shí)譜上，諸如音符、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等項(xiàng)，會(huì)于不知不覺(jué)中形成深刻感覺(jué)，這無(wú)疑能大大加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，有利于其識(shí)譜能力鞏固和提升。在具體教學(xué)中，可以將學(xué)生分組，分別演奏一樣樂(lè)器，還可以再配上歌唱組和表演者，不僅能很好鍛煉學(xué)生的識(shí)譜能力，還能活躍課堂氣氛，總體上提升課堂效果。

例如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時(shí)，教師可以組織一次混合集體練習(xí)，取具體是將所有學(xué)生分成四個(gè)小組，第一小組擊小鼓、第二小組打小镲，另外兩個(gè)小組則分別唱歌和揮動(dòng)彩綢舞蹈。在整個(gè)進(jìn)行過(guò)程中，教師是“總導(dǎo)演”和“總指揮”，教室內(nèi)充滿(mǎn)了歡快輕松、令人愉悅的氣氛。學(xué)生們都投入進(jìn)了這樣的藝術(shù)表演中，主觀能動(dòng)性和音樂(lè)潛能也得以較充分的發(fā)揮，整節(jié)課取得了令師生都感到滿(mǎn)意的理想效果。

三、在拓展提升中識(shí)譜

學(xué)生在初中音樂(lè)課程中接受的教育和訓(xùn)練屬于初級(jí)范疇，其認(rèn)知能力和鑒賞水平自然不夠成熟，同時(shí)在音樂(lè)方面的積累也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，包括常識(shí)、體驗(yàn)、感悟等各個(gè)方面，簡(jiǎn)言之，初中生音樂(lè)綜合素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上。而這一點(diǎn)無(wú)疑在一定程度上限制了其識(shí)譜能力的提升。如果把綜合素養(yǎng)比作“內(nèi)功”，則識(shí)譜就算是外在的“招式”，內(nèi)功深厚的話(huà)，自然無(wú)往而不利。因此，我們還有必要在平時(shí)的教學(xué)中拓展一些音樂(lè)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中根據(jù)自身情況多接觸一些音樂(lè)方面的知識(shí)，適當(dāng)拓展視野和提升鑒賞能力。這當(dāng)然是一種長(zhǎng)期的過(guò)程，以期學(xué)生在潛移默化中逐步地增廣知識(shí)面，助力音樂(lè)素養(yǎng)的提升。但在日常教學(xué)中我們也應(yīng)合理拓展，隨時(shí)注意幫助學(xué)生拓展音樂(lè)視野和知識(shí)面。比如在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師首先向?qū)W生講述梁祝之間凄美的愛(ài)情故事，以便于學(xué)生更深切感悟曲子韻律中所蘊(yùn)含的情感，而后以古箏或鋼琴演奏時(shí)適當(dāng)拓展關(guān)于所使用的樂(lè)器產(chǎn)生、發(fā)展以及特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì);再比如學(xué)習(xí)《瑤族舞曲時(shí)》拓展一些關(guān)于少數(shù)民族的音樂(lè)特色，這些都有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的大戰(zhàn)，從而對(duì)其識(shí)譜能力的提高發(fā)揮間接的促進(jìn)作用。

綜上，本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的有效性策略，即通過(guò)教唱歌曲識(shí)譜，通過(guò)器樂(lè)演奏識(shí)譜，在拓展提升中識(shí)譜。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，一線(xiàn)教師應(yīng)積極探索和總結(jié)有效的策略及方法，以期不斷提升識(shí)譜教學(xué)的有效性。

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