小學(xué)體育教學(xué)如何落實(shí)學(xué)生主體

楊軍海

摘要：新課程改革特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，體育教學(xué)也是如此——體育教師不僅是要教學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、訓(xùn)練他們的體魄，而且要注意對(duì)之進(jìn)行綜合素養(yǎng)教育，特別是與體育素養(yǎng)相關(guān)的教育，比如意志品質(zhì)、合作精神、終身體育理念等等——我們發(fā)現(xiàn)，如果要有效培養(yǎng)學(xué)生的這些體育素養(yǎng)，傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)就不能滿足了。比如，體育課堂像是“軍訓(xùn)”一樣，嚴(yán)肅有余、活潑不足，而且學(xué)生必須聽命于教師，學(xué)生的（特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)）學(xué)習(xí)情感肯定是被動(dòng)的、甚至是抵觸的，那么，其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)之情，建立終身體育、自覺(jué)鍛煉的素養(yǎng)顯然是不太容易的。所以，在素養(yǎng)教育目標(biāo)下，體育教學(xué)必須要轉(zhuǎn)化教育理念和形態(tài)，由傳統(tǒng)的以師為核心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀橹黧w的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);學(xué)生主體

下面，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)，就如何落實(shí)“學(xué)生主體”理念進(jìn)行探討。

一、建立平等師生關(guān)系

落實(shí)以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，首先需要把握心理問(wèn)題，這包括兩個(gè)方面，一是教師的心理，二是學(xué)生的心理——學(xué)生的心理在下面探討。所謂的教師心理其實(shí)是教育理念在教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)。在很多教師的意識(shí)當(dāng)中，其實(shí)是認(rèn)同以學(xué)生為主體、教師為客體教育理念的，但在具體教學(xué)操作當(dāng)中，卻是落實(shí)不了。這其中主要的問(wèn)題，就是教師對(duì)這種教學(xué)形態(tài)接受不了：一個(gè)原因是受傳統(tǒng)體育教學(xué)習(xí)慣影響，教師已經(jīng)適應(yīng)了在課堂上“頤指氣使”，讓其放下身段很難;另一個(gè)原因是小學(xué)生管理比較難，特別是體育這種有相當(dāng)秩序要求的課程，小學(xué)生的“松散”狀態(tài)教師感覺(jué)不那么“舒服”。所以，要落實(shí)以生為主體的教學(xué)，首要的一個(gè)“關(guān)口”，就是教師自己的心理克服。要能夠誠(chéng)心誠(chéng)意把自己擺在一個(gè)服務(wù)者的角色上，與學(xué)生建立平等的關(guān)系。

那么，這種教育理念和心理的調(diào)整怎樣體現(xiàn)在教學(xué)中呢？常用的細(xì)節(jié)處理方法就是多與學(xué)生進(jìn)行溝通。比如，“上節(jié)課，老師教你們投擲的方法，你們掌握了沒(méi)有？誰(shuí)有什么問(wèn)題？”“這次讓你們跑兩圈，感覺(jué)怎么樣？累不累？……累的感覺(jué)是什么？”“上次咱們做的那個(gè)游戲，大家喜歡嗎？還想不想玩？誰(shuí)有更好的建議呢？”……通過(guò)這樣的溝通交流，一是給學(xué)生“主人翁”的情感體驗(yàn)，感覺(jué)到教師對(duì)其的尊重，二是可以準(zhǔn)確分析自己的教學(xué)效果，可以按學(xué)生的意圖、感受進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整——師生的情感拉近了，學(xué)生的鍛煉體驗(yàn)優(yōu)化了，師生之間的關(guān)系自然就會(huì)向?qū)W生方向傾斜。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

再說(shuō)學(xué)生的心理問(wèn)題——培養(yǎng)小學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的心理是體育素養(yǎng)教育核心中的核心。其實(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的理念形成，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的就是調(diào)動(dòng)其喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的情感，其次才是對(duì)體育鍛煉價(jià)值的認(rèn)同（我們很容易通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象分析這種心理：在中國(guó)，自覺(jué)參加體育活動(dòng)的主要群體是中老年人——說(shuō)明體育價(jià)值觀的形成大多是以個(gè)人身體體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，也就是感覺(jué)到身體機(jī)能下滑、健康會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值）和個(gè)人發(fā)展的需要（比如想向職業(yè)體育方向發(fā)展）。

那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與體育的熱情呢？其實(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成很容易，只要教師有心去做，有很多方法——主要的，就是抓住小學(xué)生的心理特征。

比如，小學(xué)生有強(qiáng)烈的被需求感——他們總是被成年人關(guān)照，其實(shí)心里有一種“成人”傾向，希望能夠像大人一樣被需求。怎么做呢？我們可以在教學(xué)中多給學(xué)生指派一些“工作”。比如課前準(zhǔn)備訓(xùn)練器材，讓學(xué)生去器材室把所需要的訓(xùn)練器材搬到操場(chǎng);下課前，讓學(xué)生整理器材，并按要求歸還;再比如讓學(xué)生親手制作體育器材（比如沙包）——這些，小學(xué)生不僅不會(huì)感覺(jué)累或抵觸，而且非常樂(lè)于去做，并可以將這種情緒遷移到體育訓(xùn)練當(dāng)中。

再如，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，教師多組織一些小比賽活動(dòng)，特別是以小組為單位的比賽活動(dòng)，可以極大調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體育、主動(dòng)鍛煉的熱情。

三、采用適應(yīng)性的方式

以學(xué)生為主體來(lái)組織體育教學(xué)，還有一點(diǎn)是特別需要注意——體育教學(xué)的內(nèi)容和方式要去主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師。不少體育教師由于是體育院校畢業(yè)的，他們所接受的體育訓(xùn)練通常是接近或完全的職業(yè)訓(xùn)練模式，比較艱苦和枯燥——自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷往往就會(huì)體現(xiàn)在其教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在組織小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，也會(huì)受“職業(yè)”“專業(yè)”體育訓(xùn)練方式的影響——這些成人化、專業(yè)化的訓(xùn)練方式往往與小學(xué)生的身心發(fā)育水平不符合。學(xué)生在體育課上體驗(yàn)到的是體育的無(wú)趣、艱苦，而不是快樂(lè)。這樣，他們主動(dòng)參與體育的情感就很難建立，而且，這樣專業(yè)化的訓(xùn)練方式也是與小學(xué)生的身體發(fā)育情態(tài)不一致的，是不科學(xué)的。顯然，這算不上是以學(xué)生為主體的教學(xué)。

所以，在小學(xué)體育教學(xué)中要想真正讓學(xué)生成為主體，那就必須設(shè)計(jì)和采用適應(yīng)小學(xué)生身體和心理的鍛煉方式，使之樂(lè)于鍛煉、能夠鍛煉。比如將一些體育項(xiàng)目由枯燥的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)變?yōu)樾W(xué)生喜愛(ài)的游戲形式——如訓(xùn)練學(xué)生障礙跑的能力，我們可以虛擬一個(gè)“進(jìn)攻堡壘”的情境，在障礙的前方立一個(gè)“堡壘”，哪個(gè)小組先到達(dá)，則為取得“戰(zhàn)爭(zhēng)”勝利——小小的改變，使體育訓(xùn)練變得趣味盎然。

以上，就小學(xué)體育教師如何落實(shí)“學(xué)生主體”這個(gè)教育理念進(jìn)行了三個(gè)方面的探討?？梢钥闯觯鋵?shí)學(xué)生主體，首要的是理念和心理的調(diào)整（包括教師和學(xué)生兩方面），其次，是注意教學(xué)內(nèi)容和方式主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

1.王姣. 小學(xué)體育教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生主體地位[J]. 學(xué)周刊， 2014（4）：207-207.

2.王艷娟. 淺談學(xué)生主體性在小學(xué)體育課堂中的有效落實(shí)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2015（7）：10-10.