強化園本教研，提高幼兒園教育教學質(zhì)量

楊錦清

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入與全面實施，當前幼兒教育越來越重視幼兒發(fā)展和幼兒主動性與自覺性的提高。而園本教研作為一種針對幼兒園實際工作和教育教學特點所展開的研討活動，對于解決教師專業(yè)發(fā)展過程中的問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用。因此，本文從問題開始、方法入手、實踐驗證三方面對如何強化園本教研、提高幼兒園教育教學質(zhì)量展開了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園 園本教研 問題 方法 實踐

眾所周知，幼兒園是幼兒成長的重要場所，提高幼兒園教育教學質(zhì)量是促進幼兒持續(xù)發(fā)展的必要需求。這就要求當前的幼兒園重視對“園本教研”活動的落實，盡可能的通過對保教結(jié)合、家園共育、幼兒發(fā)展的研究來促進幼兒的全面發(fā)展，借此促進教師自身的發(fā)展?？紤]到當前園本教研中存在著一些問題，為夠解決園本教研的主動性不夠、形式單一等問題，筆者就如何強化園本教研，提高幼兒園教育教學質(zhì)量從以下幾方面提出了一些看法。

一、園本教研活動基礎(chǔ)——從問題開始

園本教研活動主要針對的就是辦園過程中所遇到的問題，所以從問題開始是園本教研活動的基本要求。實際上，在幼兒教育中，問題是時刻存在的，無論是幼兒的問題，還是我們的教育問題都在不斷的涌現(xiàn)。在教研活動的開展過程中，教師首先要根據(jù)幼兒情況提出實際的、真實的、有價值的問題，養(yǎng)成良好的問題意識。這些問題主要包含三類：一是教育教學中的問題、二是幼兒發(fā)展中的問題、三是家園合作問題。因此，教師在教育教學中，教師不僅要關(guān)注教學的問題，還要關(guān)注幼兒的一舉一動，包含幼兒的情緒和心理，盡可能的從每一個細節(jié)中去發(fā)現(xiàn)問題。在對問題進行整合后，教師便可以將其納入到教研活動中，從而有效解決這些實踐中的問題。

在一次園本活動中，教師們普遍提出了一項都較為關(guān)注的問題，就是“孩子出現(xiàn)情緒時應該如何對癥下藥的進行安撫？”隨著這一問題的提出，教師們紛紛敘述了自己所遇到的一些實際性情況，如：玩游戲的時候突然就開始丟東西或者大哭;生氣了不配合教學也不說話;想要找爸爸媽媽，怎么勸說都不管用。這些都是幼兒的一些情緒問題，且解決難度較大。在這一基礎(chǔ)上，園本教研活動隨之展開，教師們積極性十足的提出了諸多建議，如：了解前因后果，用幼兒感興趣的物品轉(zhuǎn)移注意力等，并嘗試性的對其效果進行了猜想和質(zhì)疑，從而對該問題的解決提供了理論性基礎(chǔ)。

二、園本教研活動實質(zhì)——從方法入手

園本教研活動的開展需要有效的方法進行支撐，漫無目的的交流與探討是很難解決實際性問題的。教研活動的最終指向應該是如何解決問題、用什么樣的方法進行解決。為了實現(xiàn)這一目的，教師不僅要配合保研園長的任務(wù)安排，還應該積極地做好功課，提出針對性的解決方案，從而在確保教研活動質(zhì)量的同時提高幼兒教育教學質(zhì)量。一般來說，幼兒園園本教研活動主要包含教學型教研、研究型教研、學習型教研等幾種形式方法。

園本教研活動是為了固本強基，是為了解決幼兒的問題并讓教師從中受益。所以，有計劃的進行開展和實施才能提高其效率。在一次園本教研活動中，當明確教研的主題和內(nèi)容后，教師們便按照設(shè)定好的程序和過程采用教學型方法展開了教研互動。在針對如何引導全體幼兒參與游戲這一問題展開教研時，大家將自己較為困惑的問題進行了集中，并關(guān)注了每一個爭議點所在，繼而提出了一些針對性的解決方法，如：提供更多的游戲材料;讓幼兒自主選擇游戲;開展一些帶有獎品的游戲競賽活動等。對這些方法的提出與完善不僅體現(xiàn)出了園本教研活動的優(yōu)勢，還在最大程度上促進了幼兒園整體教學質(zhì)量的提升。

三、園本教研活動效果——從實踐驗證

教研活動中的成果需要依托于實踐進行驗證，但是要想實現(xiàn)實踐驗證過程效果的最大化，教師需要在教研活動中進行及時的總結(jié)和提升，并在深層次的研討中向縱深方向發(fā)展，從而在找出自身教育問題的基礎(chǔ)上促進教學實踐的有效落實，并在這一過程中形成有效的園本教研的一般規(guī)律和途徑，進而形成一個完整的可供借鑒的模式，這對于幼兒教育教學質(zhì)量的提高將產(chǎn)生積極地促進作用，更有助于幼兒自主性與自覺性的提升。所以，教師既要將園本教研活動成果付諸于實踐，還應通過實踐來驗證其可行性，進而從根本上解決園內(nèi)的諸多問題。

園本教研活動是為教學實際而服務(wù)的，同時也需要實踐來驗證教研成果的有效性。所以，在園本教研活動中，我們通常都會將教研中所獲得的方法與實踐情況聯(lián)系到一起，力求能夠進行針對性的優(yōu)化。例如：在針對如何提高幼兒注意力這一問題的教研活動中，大家暢所欲言，獻言獻策，先后提出了氛圍創(chuàng)設(shè)法、趣味游戲法、禮品鼓勵法等。在這一基礎(chǔ)上，諸多教師都在教學實踐中進行了驗證，并對如何在最大程度上發(fā)揮出其效用進行了總結(jié)，進而形成了最優(yōu)化的結(jié)果。

總之，加強園本教研活動不僅是為了促進教師專業(yè)的發(fā)展，更是為了幼兒園教育教學質(zhì)量的提升。只有通過園本教研實現(xiàn)教師與幼兒的同步發(fā)展，才能從根本上解決幼兒園的教育問題。因此，幼兒教師務(wù)必要重視對園本教研活動的研究與參與，以促進園本教研活動的正常開展，進而促進幼兒的全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

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