高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與實(shí)踐

嚴(yán)海晨

摘要：高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要應(yīng)該包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展。正是基于這些年這一教育理論和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂思路的形成與發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案、小組合作探究這些教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，不斷發(fā)展。筆者也是在不斷的實(shí)踐摸索，借鑒學(xué)習(xí)中完成對(duì)這一教學(xué)模式的實(shí)施，以及理論總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 核心素養(yǎng) 導(dǎo)學(xué)案 小組合作探究

背景： 根據(jù)教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)要求，以英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)引領(lǐng)，從一線教育實(shí)踐出發(fā)，探索導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，并結(jié)合小組合作探究的教學(xué)模式形成可操作的理論成果。

教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改和高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要突出“立德樹(shù)人”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該是指通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，提升學(xué)生未來(lái)生活與工作中必須具備的知識(shí)、能力、道德水準(zhǔn)和形象氣質(zhì)。學(xué)科核心素養(yǎng)是有階段性要求的，小學(xué)、初中、高中相互銜接與促進(jìn)，每個(gè)學(xué)段側(cè)重點(diǎn)有區(qū)別。高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要應(yīng)該包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。賦予靜態(tài)的已有知識(shí)以動(dòng)態(tài)的激發(fā)，為新知識(shí)增長(zhǎng)做準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是對(duì)知識(shí)的加工和認(rèn)知，還是其面對(duì)新問(wèn)題，整合和運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題，產(chǎn)生情感和思維共鳴的過(guò)程，達(dá)到知行合一。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

正是基于這些年這一教育理論和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂思路的形成與發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案、小組合作探究這些教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，不斷發(fā)展。筆者也是在不斷的實(shí)踐摸索，借鑒學(xué)習(xí)中完成對(duì)這一教學(xué)模式的實(shí)施，以及理論總結(jié)。

落在具體的日常教學(xué)上，還是離不開(kāi)目標(biāo)—過(guò)程—產(chǎn)出。其中頭尾應(yīng)是呼應(yīng)的。目標(biāo)：要定位在主題上，借助什么樣的語(yǔ)言（一個(gè)單元的語(yǔ)言為主），解決什么樣的問(wèn)題（學(xué)習(xí)產(chǎn)出）;過(guò)程：語(yǔ)境設(shè)計(jì)，將一連串的活動(dòng)整合起來(lái);產(chǎn)出：學(xué)生主體行為，運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題，這樣也正應(yīng)和了教材的設(shè)計(jì)理念。每一課時(shí)都有所依托的文本，但教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。第一課時(shí)側(cè)重“教習(xí)”詞匯，第二課時(shí)側(cè)重“教習(xí)”閱讀思維，第三課時(shí)側(cè)重語(yǔ)法，第四課時(shí)側(cè)重由讀到寫，第五課時(shí)則是一個(gè)模塊總結(jié)與反思。每一課時(shí)由預(yù)習(xí)案、探究案、和鞏固案三部分組成。

四案一體：預(yù)習(xí)案：使用說(shuō)明導(dǎo)學(xué) 問(wèn)題思維引領(lǐng)

探究案：語(yǔ)境合作探究 培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)策略

鞏固案：鞏固探究成果 ?落實(shí)知識(shí)運(yùn)用

總結(jié)案：自我評(píng)價(jià)反思 滲透學(xué)科思維策略

以教材必修三第三模塊為例具體分享一下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。本模塊的話題的是Europe。那么學(xué)生通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠掌握關(guān)于歐洲的這個(gè)話題的相關(guān)詞匯，人文地理知識(shí)，最終的產(chǎn)出應(yīng)該是能就這一話題利用所學(xué)詞匯展開(kāi)一定的表達(dá)與討論，落在筆頭上應(yīng)該是能夠完成一篇介紹一個(gè)國(guó)家或城市的寫作。最終形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

所以在第一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)上我們不妨以一個(gè)讓學(xué)生談一談歐洲的話題任務(wù)為開(kāi)始導(dǎo)入，學(xué)生的思維中第一反應(yīng)必然是以漢語(yǔ)信息為主的一個(gè)表述，這樣學(xué)生的問(wèn)題就出現(xiàn)了，相關(guān)英語(yǔ)詞匯就是他們首先要解決的問(wèn)題，在這一問(wèn)題思維的引領(lǐng)下，教師依托于教材文本設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案Vocabulary案就先解決了學(xué)生一定的詞匯問(wèn)題。

Period 1 ?Vocabulary 詞匯案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】在學(xué)習(xí)課文之前較為熟練的掌握本課所需的詞匯。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】詞匯的英漢互譯和重點(diǎn)動(dòng)詞的使用

詞匯預(yù)習(xí)案：

【使用說(shuō)明】1、請(qǐng)借助教材詞匯表、字典或者網(wǎng)絡(luò)資源，完成對(duì)本模塊詞匯的預(yù)習(xí)。你需要完成課前預(yù)習(xí)案中的漢譯英和詞形轉(zhuǎn)換

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠較為熟練的對(duì)生詞進(jìn)行英漢互譯。

3、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)顚懙轿业睦Щ笙路降姆娇蛑?，留待探究提?wèn)。

4、預(yù)習(xí)時(shí)間大約20分鐘

（教師活動(dòng)）：課前批閱，課堂展示，全班核對(duì)，更正，點(diǎn)撥。

詞匯探究案：

（學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：）使學(xué)生通過(guò)所給例句和語(yǔ)境探究出詞匯的用法，先獨(dú)立進(jìn)行提煉歸納，并完成相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練題，然后通過(guò)小組討論來(lái)確定成果和答案。標(biāo)注疑問(wèn)，留待提問(wèn)講解

（教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：）小組展示成果，全班核對(duì)，組內(nèi)補(bǔ)充，其他組補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥，

詞匯鞏固案：給出針對(duì)課堂探究成果的多種形式練習(xí)題，使學(xué)生達(dá)成掌握詞意，詞形派生演變，基本用法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)情況，靈活安排運(yùn)用。

學(xué)生在解決了一定的詞匯障礙后，面臨的問(wèn)題即是如何更好的組織這些語(yǔ)言，形成一個(gè)有邏輯結(jié)構(gòu)的表述，這樣就到了接下來(lái)的語(yǔ)篇，語(yǔ)法，寫作的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決謀篇布局的問(wèn)題。

總結(jié)：

目標(biāo)（主題語(yǔ)言知識(shí)）—過(guò)程（語(yǔ)境探究活動(dòng)）—產(chǎn)出（語(yǔ)言綜合運(yùn)用解決問(wèn)題）

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培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（ 語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)）

參考文獻(xiàn)

普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版 人民教育出版社

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2017版 高等教育出版社