淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升策略

李烈會(huì)

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們對(duì)寫作教學(xué)的探索和思考已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的層次，已經(jīng)基本能夠利用高效的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的全面提升，這是值得我們驕傲和自豪的事情。但我們對(duì)些寫作教學(xué)的探索絕不會(huì)止步于此，還需要每一個(gè)語文教師振奮精神、再接再厲，去積極發(fā)現(xiàn)和克服寫作教學(xué)中存在的弊端和漏洞，全面發(fā)揮多寫作教學(xué)的效能，為學(xué)生寫作能力的快速提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中階段;語文;寫作;能力提升

作文是初中生學(xué)會(huì)語言交流最直接最重要的方式，但在現(xiàn)如今作文教學(xué)卻一直是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的作文水平，也就成為了初中語文教學(xué)的重中之重。初中課本是初中生最直接的閱讀材料，教師通過利用課本中的文章，再把仿寫式讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)去實(shí)施教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新寫作水平。但是只閱讀和仿寫課本內(nèi)容是不夠的，我們要想培養(yǎng)出具備良好寫作能力的學(xué)生還要依靠課本之外的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生不同載體的寫作練習(xí)，進(jìn)而提高初中生整體的寫作能力和水平。

一、課本內(nèi)容出發(fā)，源頭開始練習(xí)

通過閱讀來引導(dǎo)初中生進(jìn)行仿寫式的作文練習(xí)即仿寫式讀寫機(jī)和的作文教學(xué)。初中語文的教學(xué)重點(diǎn)包括學(xué)習(xí)寫作，通過學(xué)習(xí)課本中某一單元內(nèi)的課文進(jìn)行寫作教學(xué)，運(yùn)用仿寫式讀寫結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生仿寫，而不是刻意地、機(jī)械地、毫無依據(jù)地進(jìn)行膚淺的仿照。通過閱讀并加以仿寫才能鍛煉思維邏輯，積累語文寫作知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊語文教材時(shí)，其中第三單元專門介紹并歌頌偉大的人，學(xué)習(xí)閱讀完這些文章學(xué)生一定有所感觸，每一篇文章的寫作表達(dá)方式都不一樣。教師在作文教學(xué)中便可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)成“根據(jù)不同人的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫”，在教學(xué)課堂中詳細(xì)講述文章內(nèi)獨(dú)特的描寫人物的方式，隨后可以要求學(xué)生仿照寫人的片段進(jìn)行仿寫練習(xí)，教師把練習(xí)整理評(píng)價(jià)過后，把優(yōu)秀的仿寫打印出來發(fā)給同學(xué)們供他們學(xué)習(xí)。在學(xué)生練習(xí)仿寫時(shí)，筆者不是靜靜等待，反而被學(xué)生的氣氛所感染，提筆仿寫了一段并讀給學(xué)生聽。

二、發(fā)散學(xué)生思維，盡情擴(kuò)展想象

寫作的思路對(duì)于撰寫一篇文章來說，是最為關(guān)鍵和重要的部分。而題材作為寫進(jìn)文章里的內(nèi)容，是文章的中心部分。在面對(duì)一個(gè)作文題目的過程中，只有擁有充足的材料，學(xué)生才能有充足的發(fā)揮空間，寫出來的文章才能充實(shí)和豐富。并且，要想寫好一片文章，必須要有足夠的想象力和與眾不同的思維能力，只有善于想象，能夠與常人不同的視角，能夠把他人忽略的細(xì)節(jié)描繪出來，文章才會(huì)更加優(yōu)秀。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就發(fā)散學(xué)生的思維，不要將學(xué)生局限于固定的模式中，讓學(xué)生能夠開展自己的想象力，完成自己的文章，只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能有大的提高。

例如，在教學(xué)《最后一課》這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，筆者首先截取了課文中“上課經(jīng)過”的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫。其次，筆者又讓學(xué)生對(duì)本文的結(jié)尾進(jìn)行了續(xù)寫。最后，筆者選擇了學(xué)生寫出來的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行欣賞與交流與。如此，在這樣的模式下，學(xué)生的想象力和思維能力都有了極強(qiáng)的鍛煉，寫作水平自然也就有了提高。

三、練習(xí)不同體裁，提升寫作能力

初中語文教材中的文章體裁分為四種：記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文，都是樸實(shí)無華，層次清晰的文章，對(duì)于初中作文的教學(xué)具有典型的示范性，選文的體裁豐富多樣，難度適中，很適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)。人教版八年級(jí)教材中就明示：了解敘事性作品的文體特征。這句話強(qiáng)調(diào)的是教師要幫助學(xué)生深入研究各種文體文章的寫作。

例如，筆者在作文教學(xué)的課堂上講述寫作方法時(shí)，用八年級(jí)上冊的議論文《落日的幻覺》為例，文中第二自然段將日落時(shí)的形態(tài)和顏色描寫的栩栩如生。筆者告訴同學(xué)們閱讀議論文要逐句體會(huì)并加以分析，議論文的寫作要向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)抓住事物的特點(diǎn)重點(diǎn)描述，萬變不離其宗。隨后讓同學(xué)們以日出為主題，仿寫一段練習(xí)。為了提高學(xué)生的綜合寫作水平，又以說明文《橋之美》為例，文章贊美了現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)大橋以及張擇端畫筆下的橋，層次分明。閱讀完這篇文章后，先讓學(xué)生總結(jié)本文的說明對(duì)象都有什么，運(yùn)用了哪幾種常見的說明方法。在理清說明文的脈絡(luò)后，再讓同學(xué)們針對(duì)自己的校園寫一篇說明文，運(yùn)用分類別的說明方法寫作，只要求說明校園的特征即可。

總而言之，在初中語文的寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)策略。同時(shí)，教師要爭取發(fā)展學(xué)生的寫作興趣和基本技能，以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自身寫作教學(xué)的形式，以融合的方式發(fā)展初中語文寫作教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生寫作能力提升的真正目的，進(jìn)而為學(xué)生今后的寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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