論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”中的運(yùn)用

胡佳燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼宋覀兘處燀氄莆蘸眯畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，力求使教學(xué)的效益最大化，有效提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);信息技術(shù);因材施教

小學(xué)生愛玩好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，同時(shí)孩子們對(duì)于抽象難學(xué)的數(shù)學(xué)或多或少有畏懼感，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地借助多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫、圖片等形式將教學(xué)知識(shí)展示出來，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，持續(xù)地將注意力投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)更可以使抽象的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單，便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也提到“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

因此我們教師須掌握好信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，力求使教學(xué)的效益最大化，有效提升課堂教學(xué)效果。其中“綜合與實(shí)踐”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既是知識(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生而言，較為抽象，難于理解。我們的教學(xué)就應(yīng)該把抽象的事物直觀化，幫助學(xué)生理解，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。而信息技術(shù)能將數(shù)字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供可感受的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，使學(xué)生由“解答問題型”向“解決問題型”轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生進(jìn)人主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思維的認(rèn)知活動(dòng)中去。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、生活再現(xiàn)

心理學(xué)家說過：兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。如果將文字、數(shù)據(jù)的信息以動(dòng)態(tài)的方式演示，更有助于學(xué)生的理解，也啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生能在有效的情景中自覺投人到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)“解決問題”中的“相遇問題”、“追及問題”、“行船問題”、“列車問題”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師若是利用多媒體設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的相遇、追及、行船、列車等問題，學(xué)生就能直觀地看出相對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，問題就迎刃而解了。因?yàn)閷W(xué)生建立知識(shí)的表象是以實(shí)物為基礎(chǔ)的，課堂上雖然不能以實(shí)物的形式展現(xiàn)，但是通過動(dòng)態(tài)的演示，在學(xué)生頭腦中建立起深刻的表象，在逐步過渡遷移到知識(shí)的本身，這也是信息技術(shù)的無限魅力！

二、利用信息技術(shù)化難為易、幫助理解

根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取主要是讓他們?nèi)⑴c、去實(shí)踐。只有通過實(shí)踐，獲得切身的體會(huì)，學(xué)生才能感悟出真知。如果在教學(xué)中可以還原“解決問題"情景，就能讓學(xué)生親身融人到問題情景中，這樣既豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生感受到：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

例如，在解決“植樹問題”、“時(shí)鐘問題"時(shí)，這部分知識(shí)如果教師只是講解，在學(xué)生頭腦中很難建立起知識(shí)的表象，規(guī)律更是無處可尋。但是利用信息技術(shù)就可以突破場(chǎng)地的限制，把室外的事物展示在屏幕上。這樣，學(xué)生就能輕松地掌握知識(shí)，形成規(guī)律，建立表象。如“植樹問題"中可利用畫圖軟件，畫一條路，按一定的間隔植樹，分步演示“兩端都栽"、“只栽一端"、“兩端都不栽”等圖像，學(xué)生通過觀察，很容易發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進(jìn)而在大腦中建立起永久的表象，這也是信息技術(shù)帶來的最大好處。

三、利用信息技術(shù)多樣呈現(xiàn)、自主選擇

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，只有通過自己的實(shí)踐，才能感悟出真知。而在小學(xué)“解決問題”中許多問題都無法在課堂上讓學(xué)生去實(shí)踐，有了多媒體就可以將“問題”轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過游戲去實(shí)踐，這樣一來，形成了 “玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氛圍，為學(xué)生建立起輕松愉悅的課堂環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

例如，“方陣問題”、“幻方問題”、“抽屜原則問題”這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說比較抽象。但是，這些知識(shí)都具有較強(qiáng)的可操作性，所以可以抓住知識(shí)和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，以游戲、圖畫等形式讓學(xué)生參與其中。如“抽屜原則問題”中，通過出示幾個(gè)杯子，再出示幾支筆，讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊來完成。學(xué)生通過自己的操作，能真實(shí)地感受到知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而促其掌握該知識(shí)點(diǎn)。

四、利用信息技術(shù)因材施教、分層練習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，主張讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上得到不同程度的發(fā)展，都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。這種人性化的教學(xué)，在一定條件限制下是很難達(dá)到的。而今天，信息技術(shù)為我們提供了聲情并茂、豐富多彩的人機(jī)交互學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的可能。

在六年級(jí)《用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題題型的總復(fù)習(xí)》的教學(xué)中，我制作了一個(gè)課件，課件中設(shè)計(jì)了基本題、提高題、較難題、思考題四大模塊。學(xué)生在電腦前，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，可根據(jù)自己的意愿選擇感興趣和適合自己水平的內(nèi)容練習(xí)。學(xué)生每過一個(gè)層次的練習(xí)，后臺(tái)服務(wù)器都會(huì)及時(shí)評(píng)判，以圖文、動(dòng)畫的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，打破了“齊步走”的局面，使不同層次的學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。教師要在把握教材的基礎(chǔ)上，積極拓寬信息搜集的渠道，充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將生活中的一些實(shí)際問題設(shè)計(jì)成蘊(yùn)含課本知識(shí)點(diǎn)的問題情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

總之，信息技術(shù)的使用，能使比較抽象的知識(shí)變得生動(dòng)且具有趣味起來，會(huì)給學(xué)生留下鮮明和深刻的印象，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到知識(shí)探索過程中。所謂“教無定法，貴在得法"，所以教師利用信息技術(shù)要選用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生“解決問題"，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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