高一新生自主管理能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究

丁文武 余潔玉

【摘要】學(xué)生的自主管理，就是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生管理中的主體作用，通過調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在思想上理解管理、情感上認(rèn)同管理，從消極被動地接受管理變?yōu)榉e極主動地參與管理。本文通過對2018年秋季入學(xué)高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以探究我校高一學(xué)生的自主管理現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，我校高一學(xué)生的自主管理水平較好。此次調(diào)查旨在幫助教師全面地了解學(xué)生的自主管理現(xiàn)狀，為學(xué)校實施發(fā)展性指導(dǎo)提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中生；自主管理；差異

一、研究背景

美國心理學(xué)家霍林沃斯將高中生心理和生理快速發(fā)展和成熟的時期稱為心理上的斷乳期。隨著生理和心理逐漸走向成熟，高中生的自主性不斷增強，在行為、情感、道德評價方面都表現(xiàn)出強烈的自主愿望，如比較希望自己獨立解決事物、按照個人的喜好做事、不愿受別人的思想束縛等。在20世紀(jì)50年代，蘇霍姆林斯基首次提出了“自我教育”的觀點，他提出“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。蘇霍林姆斯基認(rèn)為：自主管理應(yīng)該關(guān)注人的價值，關(guān)注生命的尊嚴(yán)，關(guān)注生命的權(quán)利，不斷提升人的精神境界。20世紀(jì)初，陶行知先生在《學(xué)生自治問題之研究》一文提出“學(xué)生自治”的問題。他認(rèn)為，“學(xué)生自治”是指學(xué)生自己管理自己，在實踐中反復(fù)學(xué)習(xí)、修正，最后達(dá)到自主管理的境界。

在當(dāng)今新高考改革形勢下，高一學(xué)生將面對選課走班的抉擇。我校高度注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，以幫助學(xué)生更好地做好自我選擇。因此，開展對高一學(xué)生全面自主管理現(xiàn)狀調(diào)查顯得尤為重要。學(xué)生管理的內(nèi)容包括三部分：學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、學(xué)生班級的管理以及學(xué)生的自我管理。結(jié)合目前新高考改革的背景，以及前期和學(xué)生、教師訪談訪談結(jié)果，本研究中高一學(xué)生自主管理包括個人學(xué)習(xí)、紀(jì)律管理、人際交往、生活自理、個人發(fā)展、班級管理六個維度，每個維度包含5道題目。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查選取對象是2018年秋季入學(xué)高一年級學(xué)生。一共發(fā)放300份問卷，回收有效問卷296份。此次研究采用自編問卷形式進(jìn)行，問卷包含30道題目，問卷數(shù)據(jù)采用SPSS20進(jìn)行處理，調(diào)查結(jié)果如下。

1.問卷組成及信度檢驗

表1是問卷各維度組成以及信度檢驗結(jié)果。結(jié)果顯示，6個維度的信度均大于0.6，達(dá)到可接受水平，總信度高達(dá)0.907，說明問卷內(nèi)容是可靠穩(wěn)定的。

2.各維度描述性統(tǒng)計

對于學(xué)生自主管理量表，研究采用五級計分法。完全不符合計1分，不符合計2分，不確定計3分，基本符合計4分，完全符合計5分。每個維度取5道題目的平均分，分?jǐn)?shù)越高，說明學(xué)生在該維度方面上的自主管理做得越好，具體6個維度的得分情況見下表2。結(jié)果顯示，我校高一學(xué)生在紀(jì)律方面的自主管理做得最好，得分做高，其次是人際關(guān)系方面的自主管理。

3.各維度相關(guān)分析結(jié)果

對學(xué)生自主管理問卷的六個變量進(jìn)行相關(guān)分析，從表3中數(shù)據(jù)可以看到，我校高一學(xué)生自主管理量表中各個變量的均成顯著正相關(guān)。即學(xué)生覺得如果個人學(xué)習(xí)自主管理方面做得好的話，其余紀(jì)律管理等幾個方面也會聯(lián)動得做得好。

4.各因素差異分析結(jié)果

第一，班級差異分析結(jié)果。下表4是各班在自主管理六個維度上面的差異分析結(jié)果。結(jié)果顯示，學(xué)生在個人學(xué)習(xí)維度上面得分最高的是高一（2）班；學(xué)生在個紀(jì)律管理習(xí)維度上面得分最高的是高一（2）班；學(xué)生在人際關(guān)系維度上面得分最高的是高一（1）班、高一（2）班和高一（5）班；學(xué)生在生活方面維度上面得分最高的是高一（5）班；學(xué)生在個人發(fā)展維度上面得分最高的是高一（2）班；學(xué)生在班級維度上面得分最高的是高一（2）班。通過六個維度的差異顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生在個人學(xué)習(xí)、紀(jì)律管理、人際關(guān)系、生活方面、個人發(fā)展、班級管理這五方面的自主管理水平相當(dāng)，沒有顯著性差異。

表4

**表示在0.01水平上達(dá)到顯著差異。

為了進(jìn)一步探討高一年級八個班級在班級管理維度方面的具體差異情況，研究采用了S-N-K檢驗法對八個班級的班級管理得分進(jìn)行了兩兩比較，結(jié)果如下表5所示。數(shù)據(jù)顯示，高一（4）班和高一（2）班之間得分差異顯著，而其余班級兩兩之間不存在顯著差異。

第二，班級性別差異分析結(jié)果。下表6是學(xué)生自主管理六個維度在性別因素上的差異分析方法。數(shù)據(jù)顯示，男生在個人學(xué)習(xí)方面的自主管理顯著高于女生（P值=0.035*）；而女生在班級管理方面的自主管理顯著高于男生（P值=0.033*）。男生和女生在紀(jì)律管理、人際關(guān)系、生活方面、個人發(fā)展這四個維度上的自主管理得分差異不顯著。

第三，父母親學(xué)歷差異分析。為了探究父母親學(xué)歷是否會對學(xué)生的自主管理水平造成差異性的影響，研究特地對父母親學(xué)歷進(jìn)行了單因素方差分析，結(jié)果如下表7。數(shù)據(jù)顯示，父親學(xué)歷的高低并不會造成學(xué)生自主管理能力差異顯著。而學(xué)生自主管理的六個維度在母親的學(xué)歷水平這一因素上，除了“個人發(fā)展”這一維度外，其余五個維度差異不顯著。

下表8是學(xué)生個人發(fā)展維度在母親學(xué)歷上面的描述性統(tǒng)計?；谀赣H學(xué)歷的分組里面，有一個組的數(shù)量是1個樣本，所以未對不同學(xué)歷進(jìn)行S-N-K兩兩比較。從不同學(xué)歷的描述性統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，并不是母親學(xué)歷越高，學(xué)生在個人發(fā)展自主管理方面就做得越好，這也提示了母親在孩子教育方面起著重要的作用。

三、學(xué)生自主管理影響因素探究

為了探究學(xué)生自主管理影響因素有哪些，此次調(diào)查中學(xué)生對以下八個影響因素進(jìn)行了排序：①個人自尊水平；②個人自信程度；③良好的師生關(guān)系；④父母的期待；⑤融洽的班級氣氛；⑥個人的自控能力；⑦良好的親子關(guān)系；⑧個人發(fā)展目標(biāo)。下表9是學(xué)生排序結(jié)果。

四、總結(jié)

此次調(diào)查顯示我校高一學(xué)生的自主管理水平較好，8個班的發(fā)展比較均衡，6個維度之間呈顯著正相關(guān)，只有兩個班級之間的班級管理的自主管理方面差異顯著。這說明目前我校開展的高一學(xué)生全面自主管理成效較好。另外，男女生在個人學(xué)習(xí)、班級管理方面的自主管理存在顯著差異，其余四個維度上的自主管理得分差異不顯著，這也發(fā)映出了男女學(xué)生的個性、思維特點在學(xué)習(xí)和班級管理方面的差異。學(xué)生對影響自主管理的因素排序結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為最重要的因素是個人的自控能力，其次是個人發(fā)展目標(biāo)和個人自信水平。這次調(diào)查為學(xué)校下一步如何根據(jù)學(xué)生性別特點、影響因素來調(diào)整相應(yīng)策略提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]陶行知.陶行知教育文選[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.