一波三折講故事

黃嫣琳

【選文】

自選文章（適合五六年級學(xué)生）

【主題的選擇】

好的故事往往情節(jié)生動，引人入勝，剖析這些生動有趣的故事不難發(fā)現(xiàn)，它們有一個共同的特點：故事曲折離奇，扣人心弦。本節(jié)課的設(shè)計以“了解故事中的轉(zhuǎn)折”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生感受故事語言的魅力，學(xué)習(xí)情節(jié)轉(zhuǎn)折的寫法。

【議題的確定】

故事的曲折轉(zhuǎn)變包括很多方面，有人物性格的轉(zhuǎn)變、環(huán)境的對比、情節(jié)的轉(zhuǎn)折等等，本堂課設(shè)計以“故事情節(jié)中的一波三折”為議題展開談?wù)摚龑?dǎo)學(xué)生感受不同的故事中同樣都存在情節(jié)轉(zhuǎn)折的特點，學(xué)習(xí)這種寫作方法。

【選文篇目】

《狐貍和烏鴉》《三打白骨精》《快樂王子》

【教學(xué)目標】

1.通過完成圖表的方式厘清故事情節(jié)，了解一波三折的含義。

2.通過對多文本的閱讀、統(tǒng)整、對比等，初步了解故事的轉(zhuǎn)折與故事情節(jié)發(fā)展的邏輯關(guān)系。

3.從故事中體會一波三折的好處，有意識地運用一波三折來為故事增色，嘗試自主創(chuàng)編曲折生動的故事。

【教學(xué)準備】

《狐貍和烏鴉》《三打白骨精》《快樂王子》文本， ppt課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，引出議題

1. 單刀直入，直接聊故事中情節(jié)的作用。

師：同學(xué)們，我相信大家一定讀過很多故事，故事一般包含這四個要素：時間、地點、人物、情節(jié)。其中最吸引你的是什么呢？

師：是的，一個好故事的情節(jié)總是能一波三折，吸引人的眼球。也許你還不了解什么是一波三折，不要著急，咱們先來閱讀一則寓言故事《狐貍和烏鴉》吧。

2.讀寓言故事《狐貍和烏鴉》，用一句話說說故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：這個故事講了狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，三次去討好烏鴉，最后成功騙走了肉。

3.一個完整的故事應(yīng)該有起因、經(jīng)過、結(jié)果，這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么呢？

預(yù)設(shè)：

生1：“狐貍想騙烏鴉嘴里的肉”是故事的起因。

生2：“三次去討好烏鴉”就是故事的經(jīng)過。

生3：“最后成功騙走了肉”就是故事的結(jié)果。

4.那么，故事的哪個部分出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折呢？

預(yù)設(shè)：狐貍?cè)斡懞脼貘f的過程中出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。

【設(shè)計意圖：第一部分旨在讓學(xué)生從故事中具體了解“一波三折”的含義，并將本堂課的焦點聚集在故事經(jīng)過中的“一波三折”，引入本堂課的議題“故事情節(jié)中的一波三折”。】

二、關(guān)注情節(jié)，了解一波三折

1.請同學(xué)們閱讀《狐貍和烏鴉》中故事的經(jīng)過，我們可以用表格的形式記錄下來，完成“故事情節(jié)記錄表（1）”。

（生小組合作，完成表格。）

【設(shè)計意圖：本堂課采用的是一篇帶多篇的閱讀方式，其中，“一篇”為課內(nèi)的文本，“多篇”為課外的文本。由于學(xué)生對課內(nèi)的《狐貍和烏鴉》這篇文本較為熟悉，因此，在理解文本上教師只需出示閱讀任務(wù)，讓學(xué)生小組合作共同完成即可，學(xué)生能夠很快總結(jié)歸納出此文本故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的信息，符合多文本閱讀課堂的教學(xué)實際。】

2.我們不妨用波浪線表示故事中狐貍?cè)蜗驗貘f騙肉的經(jīng)過，這條波浪線就象征著曲折的情節(jié)。我們應(yīng)該怎樣把故事情節(jié)填進去呢？

預(yù)設(shè)：狐貍分三次向烏鴉騙肉，前兩次烏鴉沒有理它，最后一次還是上當(dāng)受騙了，因此，波浪線高潮處我們可以分別填寫：烏鴉不理、烏鴉不理、烏鴉上當(dāng)。

3.師：總結(jié)得很好，波浪線的上面和終點處可以表示烏鴉的反映，那么可以用波浪線的下面和起點處表示狐貍，怎樣填呢？

預(yù)設(shè)：可不可以全部用“狐貍討好”來表示呢？

師：可以，既簡單又明了。（板書完成表格）

4.瞧，狐貍一計不成又生一計，接二連三地使詐騙烏鴉，這樣曲折的情節(jié)我們就說它是—— 一波三折。

【設(shè)計意圖：曲線圖比表格更能直觀地體現(xiàn)出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，波浪線的上下波動與故事情節(jié)的曲折完美吻合，通過重要情節(jié)的歸納與填寫，學(xué)生能夠更進一步地了解情節(jié)一波三折的含義，為下一階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、讀《三打白骨精》《快樂王子》，探討一波三折

1.一波三折的故事還真不少。中國的古典小說名著《西游記》里的故事《尸魔三戲唐三藏》，也就是我們常說的《三打白骨精》，就有一波三折的情節(jié);外國的經(jīng)典童話故事《快樂王子》也用一波三折的情節(jié)打動了無數(shù)的讀者。下面我們就來讀一讀這兩個故事，梳理情節(jié)，小組合作討論，完成故事情節(jié)表。

2.小組成員上臺展示，形式不限。

（1）《三打白骨精》。

師：《三打白骨精》里一波三折的情節(jié)體現(xiàn)在哪里呢？

預(yù)設(shè)：白骨精想吃唐僧肉長生不老，為了騙唐僧，第一次變成小姑娘，被孫悟空識破了，扔下假尸首逃走了;第二次又變成老婆婆，也被孫悟空識破;第三次白骨精變成老爺爺，被孫悟空識破后打死了。

（2）《快樂王子》。

《快樂王子》里一波三折的情節(jié)體現(xiàn)在哪里呢？

預(yù)設(shè)：

生1：一位死后被人塑成雕像的快樂王子遇見了一只掉隊的小燕子，燕子看見了快樂王子傷心流淚決定幫助他實現(xiàn)愿望。第一次，快樂王子讓燕子把劍柄上的紅寶石送給了救子心切的女裁縫;第二次和第三次，快樂王子把兩只藍寶石眼睛分別送給了貧窮的青年詩人和賣火柴的小女孩;第四次，快樂王子把身上所有的黃金片送給窮人們。最后，快樂王子全身變得灰暗難看被人們拆掉了，小燕子也凍死了，但天使把他們帶到了天堂。

生2：我們選擇的是《快樂王子》的故事，我們發(fā)現(xiàn)的一波三折的情節(jié)如下表：

師：請同學(xué)們在紙上試著畫畫波浪線，看看這個故事的轉(zhuǎn)折是怎樣的呢？

四、閱讀升華，直觀呈現(xiàn)情節(jié)的轉(zhuǎn)折

1. 我們已經(jīng)了解了《三打白骨精》《快樂王子》

中故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，能把它畫成波浪線的形式嗎？還是以小組合作的方式仿照《狐貍和烏鴉》的故事情節(jié)波浪線圖，完成表格。

2. 《三打白骨精》。

白骨精首次變成小姑娘來欺騙唐僧時沒有被孫悟空一棒打死，這才有了接下來的二騙、三騙，也就有了悟空的二打、三打，這就是一波三折。

3.《快樂王子》。無私的快樂王子一次又一次地給予需要幫助的窮人們，他的每一次給予都能加深我們的感動。值得我們注意的是，這個故事也提醒我們：一波三折中的“三”是虛數(shù)，不是具體的數(shù)字“三”，因此不是指文章中有三次曲折的情節(jié)而是多次。

此處的情節(jié)波浪線圖同學(xué)們可以自主討論，商量完成，教師不做統(tǒng)一規(guī)定，留給學(xué)生想象的空間。

（小組展示）

【設(shè)計意圖：兩篇文章篇幅較長，因此在學(xué)生閱讀完文章的前提下，讓學(xué)生小組合作分組自選文章進行深入閱讀，完成兩張故事情節(jié)記錄表，厘清故事情節(jié)的發(fā)展。這一教學(xué)環(huán)節(jié)分兩步走：第一步先小組合作完成記錄故事情節(jié)的表格，向全班學(xué)生展示，其實這也是向選擇另一個文本的學(xué)生介紹故事內(nèi)容的過程;第二步，全班合作共同完成曲線圖，這也是鞏固學(xué)生理解、加深學(xué)生印象的過程。經(jīng)過兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事情節(jié)的一波三折有了深入的體會?！?/p>

五、統(tǒng)整總結(jié)，拓展延伸

1. “學(xué)以致用”，學(xué)會一樣知識的表現(xiàn)就是會運用，聰明的你是否會用了呢？快來檢測一下吧！

三篇文章雖然文體和文本形式不同，但是都直觀、風(fēng)趣地向我們介紹了故事情節(jié)中的一波三折。我們也來學(xué)一學(xué)這幾篇文章的樣子，用一波三折的形式編一個小故事。

一個早晨，上小學(xué)三年級的丁丁在窗外小鳥嘰嘰喳喳的叫聲中醒來了（伸懶腰），睡得迷迷糊糊的丁丁往窗外看了一眼（天哪，窗外那是什么？），原來屋外神奇地出現(xiàn)了一座城堡。于是他一個鯉魚打挺下了床，跑到了城堡前，卻聽到里面?zhèn)鞒隽似婀值穆曇簟?/p>

故事暢想：猜猜看，丁丁家的窗外出現(xiàn)了什么？丁丁大吃一驚，想：_______________;丁丁興奮極了，喊道：“_________________。”想知道接下來發(fā)生了什么嗎？作者沒有寫下去，他想邀請同學(xué)們來續(xù)編這個故事，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

2.在你們的想象中，城堡中會有怎樣的故事呢？（至少提問三位學(xué)生）

預(yù)設(shè)：

生：我猜城堡里有人遇難，丁丁因此大吃一驚，他準備要去解救遇難的人，我準備寫丁丁救人記。

生：我感覺這是一個奇妙的城堡，里面肯定有許多好玩的闖關(guān)游戲，贏了以后有豐厚的獎勵，因此，丁丁要去闖關(guān)了，我準備寫丁丁闖關(guān)記。

生：我認為城堡里有一股強大的吸引力將丁丁吸了進去，丁丁要逃脫困境，我準備寫丁丁歷險記。

生：我想丁丁從城堡的窗戶向里看，發(fā)現(xiàn)城堡里有個神奇的世界，因此，丁丁準備去游玩一番，我準備寫丁丁游玩記。

3.要想將故事的波瀾曲折寫生動，就要抓住故事中的關(guān)鍵信息，除了神秘的城堡外，還有什么信息是我們可以利用的呢？

預(yù)設(shè)：

生：那陣奇怪的聲音到底是什么？我們可以展開想象。

4.你覺得這奇怪的聲音可能是什么？

預(yù)設(shè)：

生：某個人物的聲音：吼叫聲、狂笑聲、呼嚕聲、求救聲、咳嗽聲……

生：某樣事物的聲音：爆炸聲、槍響聲、刀劍聲、嘀嗒聲、流水聲……

5.有不同聲音就有不同的人物，有不同的人物就有不同的故事。你們看，由“奇怪的聲音”想開去我們的想象就有了根據(jù)。

六、作業(yè)

課后請同學(xué)們在自己的紙上將自己的想法列成提綱，并展開想象拓展情節(jié)，把故事寫完整。

（指向習(xí)作課，在對應(yīng)的習(xí)作課上可以直接讓學(xué)生根據(jù)提綱完成習(xí)作草稿。）

【設(shè)計意圖：群文閱讀教學(xué)在多篇文本共同閱讀、整體理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，學(xué)以致用。通過情境創(chuàng)設(shè)、情節(jié)創(chuàng)想，讓學(xué)生進一步理解一波三折的寫法，通過給丁丁“想辦法”，打開思路，知道一波三折可能和不同的角色、法寶、方法有關(guān)，用一波三折來編故事?！盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物”，這是課標中對于習(xí)作教學(xué)提出的一點建議。大部分學(xué)生對于習(xí)作或多或少有些恐懼，這樣先閱讀后創(chuàng)作的教學(xué)過程，注重學(xué)生知識的積累，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，循序漸進，層層遞進，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升?！?/p>

（作者單位：江蘇啟東市匯龍小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟