巧用兒歌教拼音

張福蓮

漢語拼音是一年級新生首先在語文課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往難以較快地掌握漢語拼音的讀音、書寫以及音節(jié)拼讀和其他特殊的使用規(guī)則。那么為了降低他們學(xué)習(xí)的難度，教師應(yīng)采取怎樣的方式來教學(xué)枯燥無味的漢語拼音呢？從長期的教學(xué)實踐來看，以兒歌這種學(xué)生喜愛的形式來教學(xué)拼音，能有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)漢語拼音。

一、借助兒歌識記拼音字形

由于漢語拼音是一種沒有特定內(nèi)涵的字符，相對來說沒有什么趣味性，而一年級學(xué)生主要以感性思維為主，從他們的認(rèn)知特點(diǎn)來看，更偏向于接受一些具有感性層面的事物，因此，很難直接對拼音的書寫牢固掌握。為此，教師就可把拼音與學(xué)生生活或者課本圖片進(jìn)行關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生編寫識記兒歌。而對于韻母和聲母的教學(xué)，課本為其編排了相關(guān)的表形圖，教師就可借助生動的圖片來讓學(xué)生識記拼音字形。

1.借助兒歌識記拼音書寫

對于拼音書寫，僅通過語言來強(qiáng)調(diào)其外形缺乏生動直觀性，兒歌可以很好地解決這一問題。如“小姑娘，剛起床，張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ;小太陽，爬上坡，公雞啼鳴o、o、o;小白鵝，池中游，水中倒影e、e、e?！薄半p門m，單門n，一根粉筆l、l、l。ɑ、i姐妹挨一起，我們叫它ɑi、ɑi、ɑi?！薄@樣就巧妙地利用課本插圖，把所學(xué)內(nèi)容編入了與插圖相配的兒歌中，方便學(xué)生在背誦讀音時牢記字母的形。以編兒歌的方式，還能對學(xué)生觀察圖片的能力進(jìn)行訓(xùn)練，有效地強(qiáng)化學(xué)生對字母書寫的記憶。

2.借助兒歌區(qū)分拼音書寫

教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，拼音字母這種符號具有抽象性，學(xué)生僅通過死記硬背很容易搞混。所以為了更有效地識記，教師就可以從字母的形狀特征出發(fā)編寫兒歌，對不同字母的外形進(jìn)行區(qū)分。如對于聲母“b、p、d、q”的教學(xué)，讓學(xué)生在觀察各自的外形后，教師編寫了兒歌：“帆板沖浪b、b、b，小猴推車p、p、p，鉛筆撞鐘d、d、d，汽筒打氣q、q、q。”這樣就以形象直觀的方式聯(lián)系了生活中的實際物體，實現(xiàn)了抽象到具象的轉(zhuǎn)化，讀起來也朗朗上口，有利于高效記憶?？梢?，在拼音教學(xué)中引入兒歌，更能吸引學(xué)生全身心投入其中。

二、借助兒歌掌握拼音發(fā)音

1.借助兒歌掌握發(fā)音口型

對學(xué)生而言，拼音的發(fā)音難度較大，而且缺乏趣味。例如，學(xué)生剛開始學(xué)拼音字母時，首先會接觸到“ɑ、o、e、i、u、ü”，雖然都認(rèn)識，卻不能準(zhǔn)確地讀出來。因此，教師可以用兒歌的方式來讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，以牢記發(fā)音的要領(lǐng)：“單韻母，要發(fā)音，關(guān)鍵要做好口型，張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，變圓嘴巴o、o、o，變扁嘴巴e、e、e，對齊牙齒i、i、i，嘟起嘴巴u、u、u，吹吹口哨ü、ü、ü。”又如，對于拼音的聲調(diào)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)時難以讀準(zhǔn)確，為此教師不僅要進(jìn)行示范領(lǐng)讀，還應(yīng)編兒歌讓學(xué)生牢記發(fā)音規(guī)律：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降。同時邊誦讀兒歌邊比劃手勢，加強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。而對于復(fù)韻母的教學(xué)，就可編出這樣的兒歌來提高教學(xué)效率：“口型確定看前音，前音讀完滑后音?！边@種朗朗上口的方式就有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)復(fù)韻母發(fā)音的效率。

對于讀音相近的字母，教師也可以結(jié)合兒歌來進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。如對于“s”和“sh”的區(qū)分，利用如下兒歌進(jìn)行練習(xí)：“四是四，十是十。讀四舌頭要碰牙，讀十舌頭要卷曲;只有勤奮練習(xí)讀，就能說對四和十?！?/p>

2.借助兒歌掌握拼讀音節(jié)

在教學(xué)拼音時，還有一個比較難的就是如何拼讀音節(jié)的問題。只要教師能在教材提供的方法基礎(chǔ)上引入兒歌，就能讓學(xué)生學(xué)起來更輕松。如課本配有一幅小猴推卡片的圖，展示的意思是只要“b”和“ɑ”靠在一起，就形成了音節(jié)“bɑ”。而對于音節(jié)的朗讀，教師則需強(qiáng)調(diào)，要輕短地去讀聲母“b”，響亮地讀出韻母“ɑ”，從而快速地結(jié)合在一起就是“bɑ”。然后編兒歌：“輕讀前音重后音，快速連讀碰一起?！蓖瑫r，邊誦讀邊輔以動作示范，引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法。不僅是兩拼音節(jié)的教學(xué)，對于三拼音節(jié)的教學(xué)，也可以“聲母輕，介音快，韻母一定要響亮，連在一起順當(dāng)當(dāng)”的兒歌讓學(xué)生在朗朗上口中牢記拼讀技巧。這樣就以簡明的方式歸納出拼讀音節(jié)的方法，便于學(xué)生明確知識的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、借助兒歌內(nèi)化拼讀規(guī)則

1.借助兒歌，記住j q x y與ü的拼讀規(guī)則

就拼讀方法而言，課本首先要求的是對y和ü的拼讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生充分地進(jìn)行想象，最終根據(jù)自己的理解編出了一些趣味橫生的兒歌，其中有一首學(xué)生最為喜愛：“有個醫(yī)生叫大y，專門治療近視眼，每當(dāng)遇到小ü來，就會幫它取眼鏡。”而對于j q x和ü的拼讀教學(xué)，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的智慧，編出的兒歌也很多，比如“j q x，小淘氣，看到小u就生氣，只想和ü在一起，直接把帽摘下去”，還有“j q x，快樂精，小魚見到眼淚去”等，但他們最喜歡的同樣是和y類似的兒歌：“一群醫(yī)生j q x，專門治療近視眼，每當(dāng)遇到小ü來，就會幫它取眼鏡。”學(xué)生在掌握這些規(guī)則后，每當(dāng)遇到y(tǒng) j q x和ü在一起形成音節(jié)，就會自然而然地指出：“醫(yī)生來了，近視眼的眼鏡可以取下了。”甚至學(xué)完這部分內(nèi)容，還有學(xué)生回家和父母交流：“拼音真好玩，居然還有四個醫(yī)生，它們分別是y j q x，而且還有一個近視眼ü，每當(dāng)醫(yī)生和近視眼碰面，近視眼的眼鏡就不用戴著了。”這就說明讓學(xué)生自己根據(jù)拼讀規(guī)律編寫兒歌，有利于他們運(yùn)用自己的思維去理解，從而更輕松、牢固地掌握拼讀規(guī)則。

2.借助兒歌，記住給韻母標(biāo)調(diào)的規(guī)則

對學(xué)生而言，他們能較為輕松地學(xué)好單韻母的標(biāo)調(diào)方法，直接記住簡單的兒歌：“單韻母，標(biāo)聲調(diào)，直接給它戴上帽?！倍趯W(xué)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母時，學(xué)生會覺得難度稍大，而課本中為了幫助學(xué)生記憶和掌握，也編排了兒歌：“先找ɑ，找不到就找o和e，i、u并列標(biāo)在后?！庇捎谶@一兒歌包含的意思豐富，不夠押韻，所以學(xué)生難以提起興趣，只是對其進(jìn)行死記硬背。為此教師就可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“課本以兒歌的方式給出了復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法，請大家想一想還有沒有更好的記憶方法呢？”這一引導(dǎo)讓學(xué)生炸開了鍋。于是學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)六個單韻母時給他們的三兄弟和三姐妹的稱呼，以充滿童趣的兒歌進(jìn)行了方法的描述：“兄弟姐妹在一起，相互謙讓戴帽子。大哥在時大哥戴，大哥不在二哥戴，等到他們都不在，三哥才會主動戴。姐妹i、u更有禮，誰站后面讓誰戴?！庇谑?，學(xué)生通過親自編兒歌，標(biāo)調(diào)規(guī)則就在他們腦海中產(chǎn)生了深刻的印象。

教學(xué)漢語拼音，雖然要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，但方法不是固定的。教師采用有效激發(fā)學(xué)生興趣的方法來教學(xué)漢語拼音，才能保證學(xué)生在主動參與中實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而在實踐中將知識融會貫通。從長期的教學(xué)經(jīng)驗來看，教學(xué)拼音時，若能讓學(xué)生參與到編寫兒歌的過程中，便能有效地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，賦予拼音教學(xué)更多的趣味。而在這樣的實踐教學(xué)活動中，教師就實現(xiàn)了以往“領(lǐng)唱”到“伴奏”的角色的轉(zhuǎn)變，真正給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的舞臺，讓學(xué)生能通過自主實踐，去發(fā)展自己的語言實踐能力和創(chuàng)新能力。

以充滿趣味的兒歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，不僅有利于學(xué)生牢固地掌握有關(guān)知識，還能讓學(xué)生得以提升語言能力。經(jīng)過這樣有趣的活動，學(xué)生自然會愛上拼音學(xué)習(xí)，從而“事半功倍”地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實現(xiàn)“寓教于樂”的目的。這足以說明兒歌的合理應(yīng)用，對漢語拼音的教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。

（作者單位：浙江臺州市天臺縣平橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟