淺談小學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)

李輝

摘要：表達(dá)是英語教學(xué)一大組成部分，因此，值得深入研究。作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，同時借鑒同行優(yōu)秀成果，特作以下探討，權(quán)做引玉之磚，以期為英語表達(dá)教學(xué)有效性做出自身應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;現(xiàn)狀;問題;舉措;有效性

表達(dá)作為英語教學(xué)的一大組成部分，彰顯著學(xué)生綜合能力。并且貫穿于英語教學(xué)始末。并對英語傾聽、交流、詞匯、語法等知識產(chǎn)生著巨大影響。眾所周知，聽說讀寫是相輔相成的關(guān)系。一般而言，口頭表達(dá)是書面表達(dá)的前提和基礎(chǔ)。書面表達(dá)可以有效提高口頭表達(dá)能力。有鑒于此，表達(dá)能力不僅體現(xiàn)著學(xué)生運用運用語言能力更是語言學(xué)習(xí)的宗旨目標(biāo)之一。因此，我們英語教師要高度重視表達(dá)水平的提高。表達(dá)水平不僅是衡量學(xué)生英語成績優(yōu)劣的重要標(biāo)志更可以反應(yīng)出學(xué)生綜合能力的高低。然而，表達(dá)依舊是英語教學(xué)的一大重點和難點。歸根結(jié)底，除了和我們英語教師重視度不高，認(rèn)識負(fù)遷移外，還和教學(xué)理念和教育方式息息相關(guān)。在日常教學(xué)中，我們很多英語教師人為性將詞匯、語法閱讀分割開來。時常將表達(dá)應(yīng)付一些重大場合考試，比如：中考或者高考。而忽視英語循序漸進性，因此，很容易出現(xiàn)學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)表達(dá)而教師畏懼教表達(dá)，此外，對英語時間和精力投入，再者，許多小學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)氛圍難盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)思維深受漢語影響等等，導(dǎo)致很多學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)表達(dá)，甚至一些學(xué)生干脆放棄英語表達(dá)。因此，我們小學(xué)英語教師要想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)方式，提高英語表達(dá)教學(xué)有效性，最大程度提高學(xué)生表達(dá)水平。

一、小學(xué)英語表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教學(xué)中，不利因素眾多。我們許多英語教師延續(xù)單調(diào)乏味的教學(xué)方式，口頭講課為主，學(xué)生在課下只能消極被動接受。我們英語教師習(xí)慣以自我為中心，教學(xué)方式過于單一和守舊，很多實用一些現(xiàn)代化教學(xué)方式，再加上些英語教師教學(xué)氛圍沉悶，家長缺乏重視。因此，許多學(xué)生讀英語學(xué)習(xí)沒有形成一個良好習(xí)慣，此外，一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，時常依靠所謂的天賦，缺乏進取心，學(xué)習(xí)意志薄弱，針對表達(dá)而言，教師缺乏系統(tǒng)和專業(yè)計劃，不能循序漸進，由淺及深，時常將表達(dá)和詞匯、語法和文化意識，人為分離。單一的為表達(dá)而表達(dá)。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生厭倦表達(dá)，教師也深受其害。此外，在英語教學(xué)中，許多教師為了又快又好完成教學(xué)任務(wù)，沒有將時間和精力用于學(xué)生實際遇到的表達(dá)難題上而是依賴于教材或者范文，將學(xué)習(xí)難題全部都給學(xué)生，由此一來，血神一旦脫離教材或者范文便不知所措。

二、小學(xué)英語教學(xué)存在的突出問題

1教師層次。在日常教學(xué)中，我們一些英語教師習(xí)慣于增強學(xué)生聽說讀的能力，而忽視對表達(dá)進行訓(xùn)練。我們英語老師時常以教材來替代表達(dá)訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生表達(dá)專業(yè)訓(xùn)練，甚至一些英語教師為了應(yīng)付中考而臨時性強化表達(dá)訓(xùn)練，進而導(dǎo)致教師缺乏正確教學(xué)定位，人為化將聽說讀和寫離，進而導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力難盡人意。比如：表達(dá)教學(xué)指導(dǎo)于單一和程序，很難調(diào)動學(xué)生進行表達(dá)的積極性和主動性，表達(dá)訓(xùn)練過于單調(diào)乏味，時常長期運用一種教學(xué)模式，而不能多舉并存的進行表達(dá)訓(xùn)練，因此導(dǎo)致我們學(xué)生很難全面和正確運用所學(xué)知識進行書面表達(dá);表達(dá)訓(xùn)練深度不夠，繼而導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確表達(dá)習(xí)慣;在表達(dá)訓(xùn)練中指導(dǎo)缺乏科學(xué)性，忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;再者我們英語教師過于注重講解，而忽視表達(dá)技巧的指導(dǎo)。

2學(xué)生層次。通過課堂表現(xiàn)和課下走訪得知，學(xué)生在進行表達(dá)訓(xùn)練中困難較多，比如：學(xué)生由于自身基礎(chǔ)薄弱，詞匯量不足，語法知識欠缺，詞匯記不住，并且很容易遺忘或者混淆，語法錯誤頻現(xiàn)，句子結(jié)構(gòu)難于理解，時常犯一些低級錯誤表達(dá)邏輯性低，結(jié)構(gòu)不完整，漢語思維時常貫穿其中;時常忽視一些關(guān)鍵性詞匯，甚至套用范文，句子結(jié)構(gòu)過于單一，缺乏應(yīng)變能力，閱讀起來單調(diào)乏味。

三、優(yōu)化小學(xué)表達(dá)教學(xué)舉措

我們英語教師應(yīng)想方設(shè)法增強學(xué)生表達(dá)興趣和提高表達(dá)能力，精準(zhǔn)把握英語教材內(nèi)涵，貼近學(xué)生現(xiàn)狀，促使表達(dá)訓(xùn)練制度化和專業(yè)化。

1.英語教師應(yīng)將表達(dá)訓(xùn)練和詞匯訓(xùn)練，語法訓(xùn)練和閱讀教學(xué)充分融合。一般而言，表達(dá)教學(xué)和詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的關(guān)系。表達(dá)教學(xué)可以依據(jù)詞匯和閱讀教學(xué)提高英語教學(xué)整體有效性，因此，我們英語教師要指導(dǎo)學(xué)生獲更多表達(dá)技巧，將豐富性融于單調(diào)乏味的詞匯學(xué)習(xí)中，進一步提高學(xué)生表達(dá)興趣和增強表達(dá)能力。我們英語教師要積轉(zhuǎn)變教育理念，不斷提高自身教學(xué)水平。拓展詞匯深度和廣度，促使詞匯，句子和段落形成統(tǒng)一整體。繼而促使學(xué)生正確和全面認(rèn)識詞匯和運用詞匯。此外，我們英語教師還要樹學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)英語思維，綜合比較漢語和英語的異同。此外，我們英語教師通過分析閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生獲取作特點，明確表達(dá)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用，在運用中學(xué)習(xí)。

2.遵循規(guī)律。眾所周知，表達(dá)是一個由簡單到復(fù)雜序漸進的過程。剛開始從一些簡單性詞匯或者句子，再句子或者段落，此外，在進行表達(dá)時我們英語教師要促使正確運用詞匯或者語法，語句要通順。

言而總之：表達(dá)能力提高非一朝一夕。不僅需要科練更要腳踏實地，細(xì)致和耐心。表達(dá)貫穿于英語教學(xué)始此，我們英語教師要精準(zhǔn)把握教材內(nèi)涵，探索多方式教分利用一切有利因素，全面提高學(xué)生表達(dá)能力。

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