高中化學有效教學策略探索

霍歡

摘要：化學學科是高中階段教育教學的一門重要學科，如何提升化學課堂教學有效性、培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)已經成為新課改背景下高中化學教師教育教學的重要工作任務，化學教師要以新課程改革為基準，以新教學理念為依托，不斷的就化學課堂教學中存在的諸多問題進行分析和解決，有效的完善高中化學課堂教學，不斷的提升高中化學課堂的教學水準。本文就高中化學有效教學的策略談一下自身的看法。

關鍵詞：高中化學;有效教學;策略;探索

新一輪課程改革在不斷的推進，高中化學課堂教學發(fā)生了較大的改變，這給高中化學教師的課堂教學帶來了新的挑戰(zhàn)，化學教師要積極的研究新課改的本質內涵，不斷的和優(yōu)秀的高中化學教師同行進行有效的交流和互動，進一步的把握新課改背景下高中化學課堂教學的基本規(guī)律，從而不斷的促進課堂教學針對性和實效性的提升，為學生化學學科素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。

一、開展精準備課，合理進行教學設計

備課是化學教學的重要的環(huán)節(jié)，對于化學教師了解班級學生的總體學習情況、個體差異及具體的教學內容等具有十分重要的作用和意義，高中化學教師要積極的重視起備課環(huán)節(jié)，合理的進行教學設計，為高中化學課堂的有效教學打好基礎。例如，在學習《物質的分類》內容時，化學教學要首先要對具體教學內容、學情進行把握，需要化學教師全面的掌握該單元主要教學模塊組成、每個模塊中所包含的教學重難點內容，并對學生的基本化學知識儲備量、個人在上節(jié)課的學習情況等進行精準化的了解。其次，設計教學目標。教學目標的設計要滿足學生的學習需要，難度系數(shù)要合理（可以結合具體的學情和課程標準的要求來設定），如了解交叉分類法和樹狀分類法;能夠根據(jù)物質的特征和組成對物質進行有效的劃分;了解分散系、液體分散系的分類等等，指引學生在課堂進行有效學習。最后，設計教學流程?；瘜W教學要結合每個模塊的學習難度、內容數(shù)量的不同，合理的對每個知識模塊的教學用時進行安排，從而在充分和扎實的備課下有效的促進課堂教學質量的提升。

二、進行深度互動，有效帶動學生參與

課堂互動是師生進行信息交換的重要途徑，也是教師發(fā)現(xiàn)班級學生在化學學習中存在短板的重要途徑，化學教學要不斷的重視起課堂的互動和交流，積極的采用有效的方法不斷的提升課堂的互動深度，有效的讓學生參與到課堂的互動學習之中，從而不斷的促進課堂教學質量的提升。例如，在學習《離子反應》內容時，一方面化學教師要積極的為課堂的師生互動創(chuàng)造有效的條件，如可以采用小組討論學習的方式或者提問的方式開展教學，如教師可以設計需要學生在課堂解決的化學問題：①什么是離子反應？②離子反應發(fā)生的條件是什么？③如何正確書寫相應的離子反應？等等，讓學生以問題為依托進行有效的討論學習，而教師可以在學生討論結束后采用隨機提問的方式對學生進行提問，進而和班級學生進行有效的課堂互動，較好的引導學生對這些學習問題進行解決，不斷的強化學生對《離子反應》內容的理解和認知。另一方面，化學教師要給予學生積極的鼓勵，并將課堂的互動次數(shù)、互動質量納入到對班級學生的整體評價之中，從而讓學生敢于和教師互動、積極和教師互動，不斷的提升課堂的互動效果和質量，進而促進課堂學習效果的優(yōu)化。

三、開展有效評價，助力學生查漏補缺

有效的課堂評價能夠精準化的發(fā)現(xiàn)班級學生在學習中存在的各種問題，并給予學生有效的學習指導，讓學生高效進行查漏補缺，進而全面的鞏固學生在課堂的學習，促進教學效率的提升，化學教師要重視起課堂的評價環(huán)節(jié)，不斷的改進評價方式，有效的提升評價的效能。例如，在學習了《氧化還原反應》內容后，一方面教師要積極的優(yōu)化評價的方式，將單一式的教師評價改變成學生自評、學生互評、小組互評、師生互評等多元化的形式，讓學生積極的參與到這個具體的評價過程中來，給予學生更為精準與合理的課堂學習評價。另一方，化學教師要在評價中更加注重學生的發(fā)展和提升，如在評價中要看學生取得了哪些進步、是否學習態(tài)度積極、是否和教師進行有效的互動等等，而不能知道最終的結果，從而讓評價過程更具有人性化、讓評價結果更加的客觀與合理，進而促進學生較好的鞏固在課堂的學習。

總而言之，高中化學教師要積極的對新課改進行深入的研究，準確把握新課改的方向，積極的學習專業(yè)化的知識內容，不斷的和優(yōu)秀的高中化學教師同行進行交流和互動，全面的研究和探索新課改形式下高中化學有效教學的方法和策略，并在具體的化學課堂教學過程中開展精準備課，合理進行教學設計;進行深度互動，有效帶動學生參與;開展有效評價，助力學生查漏補缺，從而不斷的提升高中化學課堂教學的有效性，促進學生化學學科素養(yǎng)的有效形成。

參考文獻

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