數(shù)學(xué)聯(lián)系實際，實施生活教學(xué)

黃文水

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，為生活提供服務(wù)。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要把握數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，采取生活教學(xué)方式，引入生活現(xiàn)象，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，使其在已有生活經(jīng)驗的驅(qū)使下，扎實理解所學(xué)，運用所學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);實施對策

縱觀傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，將講知識作為教學(xué)的重點嗎，往往采取照本宣科的方式向?qū)W生灌輸知識。而學(xué)生在被動接受的過程中，無法發(fā)揮主觀能動性，難以建立對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的深刻理解，更難以在現(xiàn)實生活體驗中靈活運用所學(xué)。造成此問題的主要原因是，教師的教學(xué)割裂了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。面對此情況，我在陶行知先生生活教育理念的指導(dǎo)下，探索數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并實施生活化方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在體驗生活現(xiàn)象的過程中感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，借此提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。是

一、妥善處理教學(xué)素材，切合生活實際

教材素材是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的依據(jù)。在生活教育理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)素材的選取是以學(xué)生的認知特點及其已有的生活經(jīng)驗為依據(jù)的，其主要包括生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實等內(nèi)容。

1.生活現(xiàn)實

縱觀我們所使用的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，其中收錄的大部分知識是來源于學(xué)生生活的。如此教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，為教師選擇數(shù)學(xué)教學(xué)素材提供了依據(jù)。即在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為依據(jù)，回歸生活，挖掘與之相關(guān)的其他內(nèi)容，借此使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系過程中，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以“條形統(tǒng)計圖”為例，在教學(xué)活動開展之前，我鼓勵學(xué)生回歸生活，調(diào)查搜集本班學(xué)生喜歡吃的水果，并以此為基礎(chǔ)整理數(shù)據(jù)。在課堂教學(xué)活動開展中，我鼓勵學(xué)生共享其搜索成果，進而使學(xué)生感受到真實的數(shù)學(xué)，對如何直觀展現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)產(chǎn)生探究興趣。

2.數(shù)學(xué)現(xiàn)實

弗拉登塔爾在其《數(shù)學(xué)教育再探——在中國的講學(xué)》該著作中指出，人們利用數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法對客觀事物進行探索和認識的過程其實就是認知數(shù)學(xué)現(xiàn)實的過程。由此可以看出，數(shù)學(xué)素材的選取是為數(shù)學(xué)活動的實施提供服務(wù)的。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師不能隨意地為學(xué)生選擇素材，而應(yīng)以對教材內(nèi)容的分析、理解為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活實際選擇素材，并對此進行二次加工，進而保證所選取的素材既充滿生活氣息，又極具科學(xué)性。以“因數(shù)和倍數(shù)”為例，我在教學(xué)活動開展中，為學(xué)生呈現(xiàn)了“整數(shù)除法”此內(nèi)容。再以“平行四邊形的面積”為例，我在教學(xué)活動開展中，鼓勵學(xué)生遷移知識，運用長方形的面積進行推理。如此教學(xué)，不僅可以實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，還可以使學(xué)生在知識運用理解數(shù)學(xué)現(xiàn)實，為其加深對所學(xué)的理解打下堅實的基礎(chǔ)。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活

情境認知主義數(shù)學(xué)觀指出，任何的數(shù)學(xué)知識都是可以與情境聯(lián)系起來的，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)運用的過程中實現(xiàn)對其深刻的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師需要在數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系指導(dǎo)下，以情境為橋梁，將學(xué)生引入到生活中，使其在體驗生活的過程中，既能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，又能扎實掌握所學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一般情況下，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的時候，會采取這樣兩種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第一種，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境。第二種，創(chuàng)設(shè)驅(qū)動學(xué)生想象發(fā)展的教學(xué)情境。以“確定位置”為例，在教學(xué)活動開展中，我精心地創(chuàng)設(shè)了“我來說你來猜”此游戲活動。具體地，我先根據(jù)執(zhí)教班級學(xué)生所在的位置，隨意地描述出一個學(xué)生所在的位置，以此引導(dǎo)所有學(xué)生進行猜測。在未知的驅(qū)使下，大部分學(xué)生有濃厚的探究興趣，其發(fā)揮主觀能動性，仔細觀察，探索此位置上的學(xué)生。在親身體驗的過程中，學(xué)生自然而然地建立對對數(shù)的認知，為其有效掌握確定位置的方法打下堅實的基礎(chǔ)。

三、豐富生活化作業(yè)，注重類型多樣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展旨在引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際生活生活問題。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是教師檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要手段，也是學(xué)生靈活運用所學(xué)的主要途徑。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之后，我一般會發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，為學(xué)生設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，使其在應(yīng)用所學(xué)的過程中，感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為學(xué)以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。以“分段計時法”為例，我在組織教學(xué)活動之后，為學(xué)生設(shè)計了實踐調(diào)查活動，鼓勵學(xué)生地調(diào)查從家到學(xué)校的距離和出租車的收費標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)，計算打車上學(xué)需要花費的費用。如此作業(yè)，不僅可以點燃學(xué)生的知識應(yīng)用興趣，還可以使其在積極體驗的過程中，實現(xiàn)學(xué)以致用，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，采取生活教學(xué)手段，挖掘生活素材，以多樣手段引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、應(yīng)用所學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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