初中生物高效教學課堂的構(gòu)建思考

郭滌

摘要：生物是初中階段的基礎學科，在培養(yǎng)與發(fā)展的思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可小覷的影響與作用。課堂是初中生物教師向?qū)W生傳授知識、方法和技能的主要陣地，課堂教學的效率直接影響和決定學生的學習效果和能力發(fā)展，由此可見構(gòu)建初中生物高效教學課堂的重要性和必要性。那么，究竟應該如何構(gòu)建初中生物高效教學課堂呢？本文將從精心設計課堂問題、合理運用多媒體與重視激勵性評價三方面出發(fā)，分析構(gòu)建初中生物高效課堂的具體策略。

關鍵詞：初中生物教學;高效課堂;構(gòu)建;策略

在傳統(tǒng)教學模式之下，初中生物教師通常將教學的中心和重點放在了學生學習成績的提升和知識的灌輸上，導致學生缺乏自主學習與探究的空間，也在一定程度上削弱了學生的學習興趣，整個課堂教學變得低質(zhì)、低效，抑制和阻礙了學生綜合素養(yǎng)與各方面能力的提升。所以，初中生物教師需要順應教育改革的趨勢，徹底摒棄過去落后的觀念、思想與教學方式，探索科學、高效、創(chuàng)新的教學方法，從而打造和構(gòu)建起初中生物高效教學課堂，充分彰顯出生物的獨特魅力。

一、精心設計課堂問題，激發(fā)學生學習熱情

問題是知識的主要載體，同時也是課堂教學活動中的重要環(huán)節(jié)，科學有效的課堂提問能夠調(diào)動起學生的思考動機，激發(fā)學生對學習的熱情。因此，初中生物教師的首要任務就是要精心設計課堂問題，為高效課堂的構(gòu)建做好準備和鋪墊。具體來說，生物教師應深入分析與教材，明確知識的重點與難點，并在基礎上結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)、興趣愛好來精心地設計問題，從而向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性和開放性的問題，創(chuàng)設引人入勝的問題情境，設置課堂懸念，引發(fā)學生原有知識體系的矛盾，激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情，促使學生主動展開思考與探究。

例如，在教授《植物體的結(jié)構(gòu)層次》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習熱情，筆者先讓學生們對課程內(nèi)容進行預習，待學生們對課程內(nèi)容有了初步的認識后，筆者再根據(jù)教學內(nèi)容為學生們布置課堂問題，如下：植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀是怎樣構(gòu)成的？植物都有哪些器官？植物體的器官是否想動物一樣，有各種不同的組織構(gòu)成呢？通過筆者在教學過程中提出的問題，學生們立即對問題展開了思考，經(jīng)過學生們的思考與探究，最終，學生們得出相應的答案。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過精心設計課堂問題，激發(fā)了學生的學習熱情。

二、合理運用多媒體，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)

隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體越來越廣泛地被運用到教學過程實踐之中，促進著知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，能夠在一定程度上優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。因此，初中生物教師可以合理運用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，將生物知識以圖像、動畫或者視頻等形式直觀地呈現(xiàn)與展示出來，徹底轉(zhuǎn)變過去語言講解、黑板板書的教學結(jié)構(gòu)，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學生的感性認識，幫助學生建立起抽象知識與形象思維間的關聯(lián)，進而加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《血流的管道——血管》這部分知識時，為了增強學生們的直觀感知，優(yōu)化生物課堂知識呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，筆者利用多媒體為學生們展開了教學。首先，筆者利用多媒體為學生們展示毛細血管網(wǎng)，讓學生們初步了解毛細血管的結(jié)構(gòu)特點，隨后，筆者再利用多媒體為學生們介紹靜脈與動脈，讓學生們認識到血流在血管中的流動情況。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過合理運用多媒體，優(yōu)化了生物課堂的結(jié)構(gòu)，提高了學生的學習效率。

三、重視激勵性評價，重塑學生學習自信

評價是課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習行為的直接反饋，有效的教學評價能夠?qū)W生形成一定激勵作用，促使學生更好地認識自己的優(yōu)勢與不足，重塑學生對學習的自信心。因此，初中生物教師應重視教學評價，轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價形式，重視激勵性評價的運用，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予學生充分的鼓勵和表揚，充分調(diào)動學生對學習的主動性。此外，教師也要適時發(fā)現(xiàn)學生的問題、不足，為學生指明未來應該努力的方向，促進學生的發(fā)展和進步，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

例如，為了增強學生們的學習自信，在教學過程中，筆者注重對學生們的激勵評價。首先，筆者為學生們準備了評價表，在課程進行中，筆者會根據(jù)學生們的表現(xiàn)對學生們進行評分，同時，筆者還會設置提問環(huán)節(jié)，通過提問引導學生們主動參與課堂活動，然后再根據(jù)學生們的回答對學生們進行打分。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過重視激勵性評價，重塑了學生的學習自信。

總之，打造和構(gòu)建高效課堂是新課改下每一位初中生物教師的核心任務與重要目標，同時也是深化素質(zhì)教育發(fā)展的動力。因此，初中生物教師應該緊跟時代和教育發(fā)展的腳步，積極轉(zhuǎn)換思想觀念，嘗試運用精心設計課堂問題、合理運用多媒體與重視激勵性評價等方法和策略，來推動初中生物課堂教學變革，最終順利打造和構(gòu)建起初中生物高效課堂。

參考文獻

[1]鄭富軍.構(gòu)建高效初中生物課堂教學的策略[J].學周刊，2019（22）：39.

[2]蘇春雨.高效課堂在初中生物教學中的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（12）：137.