教育技術(shù)學本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

洪嵐 向丹丹 王靜芳 戴亞男 唐小沖

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學 就業(yè)問題 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G656 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.087

Abstract With the popularization of information education and the continuous development of education technology， a large number of outstanding undergraduate graduates have entered the society， their competitiveness has been enhanced， and the employment pressure has been increasing. The employment situation of education technology graduates is not optimistic， and most of them have employment difficulties. By means of questionnaire survey， interview and literature review， this paper investigates the undergraduates and former graduates of educational technology of A university， analyzes and finds out the existing problems of students， teachers and schools， and proposes solutions. It is hoped that the results of this study will be helpful to the employment of graduates and guide the right development direction for current students， so as to help students broaden the employment channels for undergraduate students of educational technology.?

Keywords educational technology; employment issues; talent development program

0前言

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)大學生從2016年765萬增加到2018年820萬，畢業(yè)大學生的就業(yè)形勢嚴峻，本校教育技術(shù)學的畢業(yè)生面臨同樣的問題。本文通過對某A高校的教育技術(shù)學本科在校生和畢業(yè)生進行調(diào)查，A高校是省屬重點本科高等師范院校，該校教育技術(shù)學本科在校生有226名，調(diào)查對象是大一至大三的本科在校生和近三年（2012-2014）畢業(yè)生，采用了問卷調(diào)查法、訪談法和文獻法，總計發(fā)放問卷200份，有效問卷189，有效回收率94.5%。分別從大一到大三學生的學習現(xiàn)狀、對專業(yè)是否滿意和未來就業(yè)規(guī)劃等和往屆畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)方向和就業(yè)對口度等進行調(diào)查分析，數(shù)據(jù)均采用Excel統(tǒng)計分析，具有一定的研究價值。本文在對往屆畢業(yè)生的研究中，得出畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的問題，比如專業(yè)對口度低，就業(yè)困難等，針對這些問題，對在校生、老師和學校提出一些建議，希望對畢業(yè)生就業(yè)有所幫助以及為在校生引導正確的發(fā)展方向，拓寬教育技術(shù)學本科畢業(yè)生就業(yè)視野和途徑。

1 ?近三年本科在校生的就業(yè)規(guī)劃

1.1 ?本科在校生對本專業(yè)的了解及關(guān)注情況

現(xiàn)代大學生普遍存在不喜歡自己專業(yè)的現(xiàn)象，原因多種：一是很多學生高考后沒有目標，盲目聽取老師的意見及家長的要求而選擇某個專業(yè);二是報考時沒有被錄取，被迫調(diào)劑到其他不喜歡的專業(yè)，又因轉(zhuǎn)專業(yè)困難，沒有其它選擇;三是很多學生在不夠了解專業(yè)的情況下報考該專業(yè)，在逐漸學習過程中興趣下降，學習動機不足，導致對學習逐漸產(chǎn)生厭倦等。以上這些原因?qū)е略擃悓W生對專業(yè)課的掌握程度不高，對自己的未來規(guī)劃不夠明確，在就業(yè)過程中存在很多問題。

經(jīng)過調(diào)查研究，我校的教育技術(shù)學的學生有一部分是通過調(diào)劑或者沒有目標地選擇了本專業(yè)。據(jù)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我校的教育技術(shù)學本科生中自主選擇本專業(yè)的比例約為43%，因服從調(diào)劑而被迫學習該專業(yè)的比例約為22%，聽從父母意愿或其他原因的比例約為35%。在這些學生當中有近51%想過更換專業(yè)，原因是大多數(shù)認為就業(yè)前景不好，對專業(yè)沒有興趣等。大一到大三，時常關(guān)注本專業(yè)的行業(yè)熱點和前沿動態(tài)的學生逐級增加，尤其是即將畢業(yè)的大四學生對本專業(yè)的就業(yè)情況極為關(guān)注。

1.2 ?本科在校生掌握的專業(yè)技能情況

教育技術(shù)學是對學習資源與學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐，在教育技術(shù)學的學習中，學生需要掌握許多技能，同時各方面能力也應(yīng)得到提升。

從大一到大三的不斷學習中學生應(yīng)具備以下幾類能力：一是系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學專業(yè)的基本知識、基本理論與技能，了解本學科及相關(guān)領(lǐng)域的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài);二是具備數(shù)字化學習資源設(shè)計、開發(fā)、管理與維護能力;三是具備數(shù)字化校園環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)計、管理及維護能力;四是具備靈活利用影視類多媒體編輯處理音視頻材料的能力。

通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不能把理論知識應(yīng)用到實踐當中，比如編程類的理論課程掌握的不熟練，缺乏實踐操作，無法將理論與實踐有機結(jié)合。[1]在對A高校教育技術(shù)學2016版和2017版的人才培養(yǎng)方案進行對比分析中，2017版技術(shù)實踐類課程明顯增加，開設(shè)了更多的“短時性課程”，傾向于提高學生的實踐能力，但是總學時相較16版的人才培養(yǎng)方案并沒有增加多少。人才培養(yǎng)方案的改變，提高學生自我學習和自我實踐能力的要求，有利于學生畢業(yè)后快速的適應(yīng)職業(yè)需求。

1.3 ?本科在校生的未來展望

在現(xiàn)代大學生中，大多數(shù)學生的規(guī)劃有考研和就業(yè)兩個方向，最終考研并到理想大學的學生較少，考研只是部分學生盲目跟從后的“最終退路”。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大一到大三，隨著對專業(yè)課的深入學習和對專業(yè)的了解程度加深，有意愿考研的學生逐級降低，大一到大二意愿考研的比例下降了6.6%，大二到大三意愿考研的比例下降了2.75%，大四意愿考研的學生約占46.3%，最終考研的學生比例僅占12.9%。

當前的教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍較為廣泛，大多數(shù)在校生對未來有自己的規(guī)劃，隨著對專業(yè)課的學習，部分學生對未來的就業(yè)崗位有些調(diào)整。

2 ?近三年本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

2.1 ?畢業(yè)生就業(yè)率分析

對A校本專業(yè)2012-2014屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并分析，結(jié)果如圖2所示，順利升學人數(shù)不到總?cè)藬?shù)的1/3，據(jù)調(diào)查，每年打算考研人數(shù)占班級人數(shù)的60%，實際考研人數(shù)并不理想;從事中小學信息老師的比例逐年上升，這個趨勢符合國家近幾年提倡的信息化教育;從事的職業(yè)跟本專業(yè)無關(guān)的畢業(yè)生約占一半且比例在逐年增長，間接性體現(xiàn)了本專業(yè)的就業(yè)壓力大，學生在畢業(yè)后，很難找到跟本專業(yè)對口的工作;任職公務(wù)員、就職于各類電視臺和培訓機構(gòu)的畢業(yè)生僅占極少數(shù)。

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，近三年教育技術(shù)學本科畢業(yè)生的主要就業(yè)方向集中在企業(yè)，約占40.78%;其次是中小學信息老師，占20.05%;在讀研究生占21.67%;公務(wù)員僅占4.92%。

由此可見，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不可觀，將近一半的畢業(yè)生從事的職業(yè)跟本專業(yè)不對口。出現(xiàn)專業(yè)不對口的原因有很多，主要是社會、學校、學生自身三方面的因素：[2]

（1）社會提供的就業(yè)崗位數(shù)量遠小于畢業(yè)生人數(shù)。社會上許多用人單位對教育技術(shù)學專業(yè)缺乏正確認識，甚至是誤解，造成了畢業(yè)生在求職過程中遇到很多困難;

（2）缺乏工作經(jīng)驗。大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，工作單位會優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗的求職者，可減少成本重新培養(yǎng)人才;[3]

（3）招聘信息的渠道少。大多數(shù)學生在大四下學期的時候，要寫畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，不能全身心投入到招聘。學生在畢業(yè)之后，由于就業(yè)困難，找不到對口的工作，所以在擇業(yè)方面會適當降低要求，以找到穩(wěn)定的工作;

（4）沒有就業(yè)規(guī)劃。學生在上學期間，對自己的未來沒有規(guī)劃，導致在面臨就業(yè)時，沒有做好準備，求職過程中，遇到的問題不能及時解決。

3 ?本科生就業(yè)問題的解決措施

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)學本科畢業(yè)生在就業(yè)上存在很多問題，這與學生自身、教師及學校有很大的關(guān)系，應(yīng)該從根源出發(fā)，找到問題進行分析并提出解決措施。

3.1 ?學生方面

調(diào)查顯示，大一到大三的學生，大多數(shù)對自己專業(yè)的就業(yè)信心不足，一方面學生認為本專業(yè)就業(yè)前景不好，僅有少數(shù)持樂觀態(tài)度，認為畢業(yè)后很難找到對口的工作，在崗位競爭中缺乏優(yōu)勢，求職過程中會遇到很多困難。另一方面體現(xiàn)在學生對自身能力的質(zhì)疑，大多數(shù)學生在專業(yè)課的學習過程中，專業(yè)理論知識不足，技術(shù)不成熟，缺乏實踐和社會經(jīng)驗。

為了使學生更好的適應(yīng)職業(yè)需求和社會發(fā)展的變化，找到理想的職業(yè)崗位，實現(xiàn)自我價值，根據(jù)分析提出以下建議：

（1）學生應(yīng)正確認識本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿蜕鐣r值，端正學習態(tài)度，增強學習動機;

（2）提高專業(yè)素養(yǎng)和技能，加強理論知識的學習，教育技術(shù)學專業(yè)的本科學生應(yīng)該掌握豐富和全面的實踐能力，比如教學設(shè)計能力和創(chuàng)新就業(yè)能力等;[4]

（3）時常了解本專業(yè)的最新動態(tài)、社會需求及就業(yè)前景，端正就業(yè)心態(tài)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，需要不斷學習最新領(lǐng)域的前沿知識，提高各方面的能力，為以后的就業(yè)提前打好基礎(chǔ);

（4）提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極參加相關(guān)競賽，提高就業(yè)時的競爭優(yōu)勢，積極參加相關(guān)社會實踐活動，積累社會經(jīng)驗，為將來就業(yè)做準備。

3.2 ?教師方面

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生在大多數(shù)的課程學習中會遇到困難，大一到大三的學生中認為專業(yè)知識不理解難掌握的占64.8%，對專業(yè)缺乏學習興趣的占34%。這些數(shù)據(jù)間接反映出教師在教學方面也存在一些問題。為了使學生增強學習興趣，更好的掌握課程知識，給教師提出以下建議：

（1）教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改進授課方法，如翻轉(zhuǎn)課堂等，培養(yǎng)師生共同學習的氛圍，并利用先進的教學媒體如智慧教室等提高教學效率;

（2）教師應(yīng)增強教育實踐能力，本校教育技術(shù)學教師大多數(shù)是碩士畢業(yè)，理論知識扎實，但實踐能力有所欠缺，在實驗課中，不能把知識通過實踐完全教授給學生，達不到滿意的教學效果;

（3）教師應(yīng)積極鼓勵和帶動學生參加科研研究或競賽，為學生提供相關(guān)資源和幫助，進一步激勵學生增強自我學習能力，豐富學生的實踐經(jīng)驗;

（4）時常關(guān)注學生的學習情況和心理變化，幫助學生解決學習中的困難。

3.3 ?學校方面

對在校生學習資源的來源進行調(diào)查，結(jié)果如圖3所示，發(fā)現(xiàn)將近一半的學生是通過參加工作室來獲取學習資源，提高自身的專業(yè)能力。這間接的突出本校辦學極具特色，學校在本院創(chuàng)辦結(jié)合各專業(yè)特點的項目實踐團隊，為學生提供良好的學習環(huán)境。不到20%的學生通過咨詢老師獲取資源，約25%的學生通過自身努力（如網(wǎng)上學習，與同學探討等方式）。這又從另一方面反映出學校學習資源不充足，學生只能“另辟蹊徑”從其他地方獲取學習資源，由此給學校提出以下建議：（1）最大程度上分享學校公共學習資源，為學生提供更多的專業(yè)課學習及獲取資源的途徑;（2）學校為學生提供各類省賽國賽的參賽途徑，鼓勵學生參賽;（3）學校給學生提供多方面的實踐實習機會，比如中小學學校、電視臺和IT行業(yè)等工作單位，增強與這些單位的合作，雙方相互學習、共同進步。

3.3.2 人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)上，學院秉承“培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維，提高實踐動手能力、提升學科專業(yè)技能”的培養(yǎng)理念，廣泛開展實踐教學和創(chuàng)新活動。2017年本學院改進了人才培養(yǎng)方案，加設(shè)了更多實踐性課程，注重培養(yǎng)學生實踐操作能力。學生可以系統(tǒng)的掌握教育技術(shù)學專業(yè)的基本知識、基本理論與基本技能，了解本學科及相關(guān)領(lǐng)域的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)。

據(jù)了解，2018年，已有13所高等院校撤消教育技術(shù)學專業(yè)，其中師范類院校2所，理工科院校11所。這也反映出本專業(yè)在辦學中更適應(yīng)于教育理論與現(xiàn)代媒體技術(shù)相結(jié)合的學科理念，學校應(yīng)根據(jù)學科最新動態(tài)與發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，[1]以教育技術(shù)學理論為基礎(chǔ)，掌握各種實踐操作技術(shù)，結(jié)合人才社會需求，培養(yǎng)學生綜合能力。

4 ?總結(jié)與展望

教育技術(shù)學是一門創(chuàng)新性和實踐性較強的學科，就業(yè)方向多樣化。[5]但本學科普遍存在學而不精、廣而不深的現(xiàn)象，意味著學生在每個方向只能學到一些皮毛，基本知識掌握不牢，操作技能薄弱，在就業(yè)過程中受到阻礙。學生就業(yè)在現(xiàn)實需求與擇業(yè)理想之間存在較大的期望差距，[6]學生根據(jù)就業(yè)目標，有針對性提高專業(yè)素養(yǎng)和技能;教師應(yīng)適當改變教學方式，提高教學效果;學校應(yīng)適當改進人才培養(yǎng)方案，幫助學生拓寬就業(yè)途徑，[7]如何使畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會也是我們值得思考的問題。

*通訊作者：向丹丹

參考文獻

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