利用信息化教學(xué)手段提高中職電工技能實(shí)訓(xùn)課效果的探討

楊飛

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 中職電工 技能實(shí)訓(xùn)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.056

Keywords informationization teaching; secondary vocational electrician; skill training course

中職電工技能實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要課程，在其教學(xué)過(guò)程中，除了教學(xué)理念的創(chuàng)新，同時(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)的信息化教學(xué)工具，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1 目前我國(guó)中職電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

對(duì)于中職電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，技能實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，都是在經(jīng)歷一定基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，通常安排在入校一年以后學(xué)習(xí)。中職電工技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的目的，在于讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論，重點(diǎn)掌握相關(guān)的實(shí)踐操作方法。這一過(guò)程，主要通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)講解和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)和摸索來(lái)完成。目前從我國(guó)中職電工技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)情況來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）教學(xué)手段單一，內(nèi)容枯燥。目前我國(guó)中職電工技能實(shí)訓(xùn)仍然采取教師示范，學(xué)生模范的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，也主要是教材理論中講到的一些實(shí)際操作。這種教學(xué)方式由于較為呆板和單一，難以被學(xué)生接受。參加中職電工技能實(shí)訓(xùn)的學(xué)生普遍反映實(shí)訓(xùn)課在一定程度上成為理念課的延伸，沒(méi)有充分突出實(shí)訓(xùn)課重實(shí)踐、重技能、重操作的課程特點(diǎn)。同時(shí)，也未能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，教學(xué)手段沒(méi)能跳出“師帶徒”的模式，方法和手段還需要改進(jìn)。

（2）學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，難以掌握實(shí)訓(xùn)技能。由于中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較差、理解能力偏弱等問(wèn)題，因此在入校以后的理論學(xué)習(xí)中不少學(xué)生對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠充分，對(duì)電工專(zhuān)業(yè)理論整體把握度較弱。在中職電工技能實(shí)訓(xùn)中，如果無(wú)視學(xué)生的實(shí)際情況，不作進(jìn)一步鋪墊和講解，直接將電工專(zhuān)業(yè)理論套用到實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迷茫，最終導(dǎo)致疑問(wèn)增多，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，而信心喪失。從實(shí)際情況來(lái)看，不少中職學(xué)校對(duì)于電工實(shí)訓(xùn)中的相關(guān)接軌教學(xué)工作做得不夠，學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)技能感到難度較大。

（3）體力消耗大，學(xué)生動(dòng)手難。傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)經(jīng)常需要學(xué)生反復(fù)用手來(lái)操作電工工具，例如使用電工刀來(lái)剝電線、使用尖嘴鉗接電線等，這類(lèi)操作在實(shí)訓(xùn)中數(shù)量很多，參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生需要耗費(fèi)大量的體力。加上不少學(xué)生在心理上對(duì)電有著畏懼感、還有很多操作需要他們長(zhǎng)時(shí)間采取蹲或半蹲等姿勢(shì)來(lái)完成，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生畏難情緒，不愿去多學(xué)多練習(xí)，對(duì)于教師的要求只是敷衍完成。因此實(shí)訓(xùn)難以取得預(yù)期的效果。為了解決當(dāng)前中職電工實(shí)訓(xùn)效果較差的問(wèn)題，應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，有機(jī)地融合到電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能方法，提升學(xué)習(xí)效率。

2 利用信息化教學(xué)手段提高中職電工技能實(shí)訓(xùn)課效果的方法和手段

（1）利用多媒體開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將抽象化教學(xué)內(nèi)容形象化。據(jù)中職學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)中對(duì)于一些抽象化原理感到理解和記憶困難，在實(shí)訓(xùn)中難以利用。如果教師能結(jié)合信息化工具來(lái)有針對(duì)性地解決問(wèn)題，就能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)效果。例如，中職電工技能實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常需要用到的電路原理圖，主要由電子元器件符號(hào)以及線路構(gòu)成，非常抽象，中職學(xué)生對(duì)如何看懂電路原理圖的問(wèn)題一直反映較大。這時(shí)，教師可以將電路原理圖做成PPT，在符號(hào)旁邊插入元器件實(shí)圖，以符號(hào)對(duì)照實(shí)物的方式向?qū)W生詳細(xì)講解，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，加深印象，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一些電器原理的闡述也可以結(jié)合多媒體來(lái)開(kāi)展，如：教師在講解三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制的時(shí)候，可以采用視頻的方式向?qū)W生展示電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的情形，幫助學(xué)生從具體客觀的形象中逐步建立抽象概念，掌握相關(guān)理論。

（2）利用多媒體講解不便直接觀察、理解難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。在中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些在實(shí)際操作中不便于觀察的元器件。教師如果能夠把這些元器件做成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)演示這些平時(shí)不易觀察到的元器件通電以后的情形，可以幫助學(xué)生建立相關(guān)概念，加深理解。另外，對(duì)于一些理解難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過(guò)信息技術(shù)工具將其化繁為簡(jiǎn)、變難為易。仍以三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制的原理為例，該原理被中職學(xué)生普遍反映難以理解和掌握。其難點(diǎn)在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是通過(guò)看教材上的電路圖，難以想象出當(dāng)某個(gè)按鈕按下去之后，哪些電路有電，相關(guān)的元器件在工作，哪些電路斷電，元器件未工作。采用多媒體則可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，教師將電路圖做成教學(xué)動(dòng)畫(huà)，當(dāng)按下按鈕時(shí)，以紅色線段來(lái)形象化的代替電流，然后對(duì)所有在工作的元器件進(jìn)行色彩上的區(qū)分。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠清楚的看到按下電鈕后的變化，電機(jī)的正轉(zhuǎn)或是反轉(zhuǎn)也能夠輕易的分辨出來(lái)。

（3）實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段與多種教學(xué)形式的有機(jī)融合，幫助學(xué)生熟悉職場(chǎng)氛圍。多媒體本身只是信息化教學(xué)的一種工具。在中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)和不同，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以起到事半功倍的作用。例如，根據(jù)學(xué)生理論和技能的差異，量身定制各種版本的仿真模擬軟件，供水平各異的學(xué)生練習(xí)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能手不強(qiáng)的學(xué)生，在軟件模擬難度設(shè)置上要降低難度，以利于其掌握和練習(xí);對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能手較強(qiáng)的學(xué)生，在軟件模擬難度設(shè)置上要提高難度，以促進(jìn)其實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。另外，信息化教學(xué)還可以與實(shí)踐案例相結(jié)合，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)工具，將學(xué)校指導(dǎo)教師與電子企業(yè)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，將電子企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)與教師對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程幫助相結(jié)合，讓學(xué)生在電子企業(yè)中實(shí)際感受職場(chǎng)環(huán)境，與實(shí)際工作接軌掌握相關(guān)技能，得到充分地學(xué)習(xí)和鍛煉。

（4）將教學(xué)內(nèi)容提煉成為網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展教學(xué)平臺(tái)。目前網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)早已在中職學(xué)生中普及，電腦、手機(jī)等操作終端也被學(xué)生廣泛使用，如果中職學(xué)校教師能夠?qū)㈦姽ぜ寄軐?shí)訓(xùn)內(nèi)容提煉成為信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，就能夠充分發(fā)揮線上線下教學(xué)相結(jié)合的功能，從而大幅提升教學(xué)效果。首先，中職教師要對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)于能夠應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)和傳播的內(nèi)容，要單獨(dú)歸類(lèi);其次，教師要將這些內(nèi)容進(jìn)行去粗存精，將相關(guān)抽象內(nèi)容形象化、顯性化，收集整理成為信息化教學(xué)資源;最后，教師要利用學(xué)校網(wǎng)站、手機(jī)平臺(tái)等，面向?qū)W生發(fā)布技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)為學(xué)生解疑釋惑，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，目前我國(guó)中職電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)普遍存在教學(xué)手段單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、難以掌握實(shí)訓(xùn)技能，體力消耗大、學(xué)生動(dòng)手難等問(wèn)題，為了有效解決這些問(wèn)題，中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)積極利用信息化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將抽象化教學(xué)內(nèi)容形象化，利用多媒體講解不便直接觀察、理解難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段與多種教學(xué)形式的有機(jī)融合，將教學(xué)內(nèi)容提煉成為網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展教學(xué)平臺(tái)等方法，從而提高中職電工技能實(shí)訓(xùn)課效果。

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題：中職信息化教學(xué)課例研究（FJJKCG17-545）研究成果

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