談情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

周青燕

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，在高中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“以人為本”理念已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重中之重，這就需要大力加強(qiáng)情感教學(xué)的應(yīng)用，努力提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性。本文對(duì)此進(jìn)行了研究，在分析情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何更科學(xué)、更有效、更系統(tǒng)的應(yīng)用情感教學(xué)提出優(yōu)化策略，旨在為促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)取得更好成效提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;情感教學(xué);有效應(yīng)用

在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，如何使高語(yǔ)文教學(xué)能夠更有效的落實(shí)“素質(zhì)教育觀”、突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，需要采取更具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式。從當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管絕大多數(shù)高中語(yǔ)文教師都對(duì)情感教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，而且在具體的教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)行了深入的研究和探索，有力的促進(jìn)了情感教學(xué)的有效開展，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，個(gè)別教師在應(yīng)用情感教學(xué)的過(guò)程中仍然存在一些模糊認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在應(yīng)用情感教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些偏差，需要引起高中教師的重視。這就需要高中教師在應(yīng)用情感教學(xué)的過(guò)程中，既要深刻認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也要發(fā)揮自身的積極作用，大力推動(dòng)情感教學(xué)的創(chuàng)新性、改革性、效能性應(yīng)用，努力使其發(fā)揮更加多元化的功能和作用。

一、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

作為一種“以人為本”的教學(xué)模式，情感教學(xué)就是以情感為紐帶，將其與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用情感教學(xué)具有十分重要的價(jià)值，需要廣大高中語(yǔ)文教師對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)和理解，并且在靈活應(yīng)用方面取得突破。通過(guò)應(yīng)用情感教學(xué)，對(duì)于推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新具有十分重要的支撐作用，盡管高中學(xué)生理性思維已經(jīng)步入了新階段，但感性思維仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師通過(guò)應(yīng)用情感教學(xué)，能夠?qū)ⅰ耙匀藶楸尽崩砟盥鋵?shí)到具體教學(xué)當(dāng)中，使“親其師、信其道”的教學(xué)理念得到有效的落實(shí)，比如在開展文言文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將情感與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，特別是通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠喜歡文言文，這就需要廣大教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)也要以情感為紐帶，靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，進(jìn)而對(duì)于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新具有重要價(jià)值。通過(guò)應(yīng)用情感教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力都具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，比如在應(yīng)用情感教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和興趣，進(jìn)而能夠在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)樂(lè)精神”方面取得重大突破，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)和服務(wù)，也能夠使學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神得到加強(qiáng)，甚至?xí)苿?dòng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范圍，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造情感教學(xué)氛圍

情感教學(xué)是將情感與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使情感因素能夠?qū)虒W(xué)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，因而在應(yīng)用情感教學(xué)的過(guò)程中，一定要大力營(yíng)造情感教學(xué)氛圍。在開展教學(xué)的過(guò)程中，要著眼于營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極探索更加有效的教學(xué)情境，進(jìn)而使情感教學(xué)能夠有效實(shí)施。比如在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視發(fā)揮學(xué)生的作用，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因而應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的“互動(dòng)氛圍”，積極推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加濃厚。營(yíng)造情感教學(xué)氛圍，要求教師切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，通過(guò)增進(jìn)與學(xué)生的感情，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課堂，進(jìn)而也能夠使學(xué)生投入更多的精力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，比如高中語(yǔ)文教師可以與學(xué)生經(jīng)營(yíng)開展一些有針對(duì)性的文體活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，為更有效的實(shí)施情感教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

（二）構(gòu)建情感教學(xué)體系

對(duì)于實(shí)施情感教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)的情感教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。這就需要教師在應(yīng)用情感教學(xué)的過(guò)程中，一定要致力于構(gòu)建情感教學(xué)體系。這就需要在具體應(yīng)用的過(guò)程中，一定要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的不同情況開展有針對(duì)性的情感教學(xué)，努力情感教學(xué)更具有針對(duì)性。比如在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建情感教學(xué)對(duì)接體系，將情感教學(xué)與分類教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，特別是要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，采取更具有效能性的情感教學(xué)應(yīng)用體系，努力使其取得突破。比如對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用情感教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予更多的激勵(lì)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們能夠迅速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，將更多的精力用于學(xué)習(xí)，并且能夠通過(guò)經(jīng)常性的思想政治教育，使他們排除雜念，一心向?qū)W。再比如對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在應(yīng)用情感教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量少運(yùn)用批評(píng)教育的方式，而是要通過(guò)“正激勵(lì)”，使其能夠改正錯(cuò)誤。

（三）創(chuàng)新情感教學(xué)方法

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好的應(yīng)用情感教學(xué)，必須在創(chuàng)新情感教學(xué)方法方面狠下功夫，努力使其發(fā)揮積極作用。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要將情感教學(xué)作為一條主線，融入到各種教學(xué)方法當(dāng)中，這就需要切實(shí)加大對(duì)學(xué)生的調(diào)查和分析，也用 掌握每一名學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的應(yīng)用情感教學(xué)。比如在開展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，在教學(xué)的過(guò)程中融入更多的情感，并將其與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而能夠使學(xué)生更加喜歡古詩(shī)文，進(jìn)而能夠發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)和研究古詩(shī)文，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。再比如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還要將情感教學(xué)與情景教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，在具體的教學(xué)過(guò)程中融入更多的情感因素，比如在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式采取二次追問(wèn)乃至三次追問(wèn)的形式，將問(wèn)題引向深入，并且在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效激勵(lì)等等。

（四）改進(jìn)情感教學(xué)模式

對(duì)于情感教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，使其發(fā)揮持續(xù)功能和作用，因而在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加高度重視情感教學(xué)的拓展性和融合性。要把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為情感教學(xué)的重要目標(biāo)，著眼于提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，強(qiáng)化情感教學(xué)的系統(tǒng)性，比如可以將情感教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)、興趣教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等諸多教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而使其發(fā)揮綜合效應(yīng)。要將信息技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，比如在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化支撐作用，特別是在進(jìn)行多媒體PPT課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化其直觀性、趣味性和演示性，通過(guò)視頻、音頻以及圖片等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力具有十分重要的價(jià)值。改進(jìn)情感教學(xué)模式，還要更加高度重視情感教學(xué)的延伸性，特別是要通過(guò)有效的情感教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，對(duì)于推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及落實(shí)“素質(zhì)教育觀”都具有十分重要的價(jià)值，廣大高中語(yǔ)文教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并積極探索積極應(yīng)用情感教學(xué)的有效策略。在具體的實(shí)施過(guò)程中，廣大高中語(yǔ)文教師一定要將情感教學(xué)作為一種主線，貫穿到高中語(yǔ)文教學(xué)始終，重中之重的就是要堅(jiān)持“以人為本”、強(qiáng)化學(xué)生主體作用、突出應(yīng)用創(chuàng)新，特別是要在營(yíng)造情感教學(xué)氛圍、構(gòu)建情感教學(xué)體系、創(chuàng)新情感教學(xué)方法、改進(jìn)情感教學(xué)模式等諸多方面狠下功夫，推動(dòng)情感教學(xué)的應(yīng)用更個(gè)有系統(tǒng)性和創(chuàng)面性，最大限度提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，既要促進(jìn)教學(xué)有效性，同時(shí)也要在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破。

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