移動學習在小學數學課外自主學習中的應用研究

皮建勇

摘要：由于平板電腦及計算機軟件的普遍應用，所以人們對這些移動設備越來越熟悉，這些移動設備簡潔方便的操作，使人們之間的交流以及信息傳遞更加迅速。除此之外，這些移動設備也被應用于我國小學數學的教育教學當中，移動設備的便捷性、大量的存儲性能和云客戶端的特點能夠有效促進小學生的課外自主學習的效果。另外，移動學習能夠及時更新小學生學習的知識內容和數據信息，為小學教師進行全新的數學教學課堂提供一個穩(wěn)定的基礎。

關鍵詞：移動學習;小學數學;課外自主學習

前言：目前我國傳統(tǒng)的教育教學方式正在和計算機網絡技術以及移動設備信息技術相結合，這很大程度上給教師的教育教學和學生的學習方法帶來了極大的簡便性。伴隨著小學生在數學課外自主學習過程中使用移動設備進行學習的普遍程度不斷提高，再加上我國“三通兩平臺”建設的不斷推廣。所以移動學習在小學數學課外自主學習過程中的應用具有至關重要的作用，能有效提升小學生的學習能力以及思維能力。

1移動學習的內涵以及發(fā)展現狀

1.1移動學習的內涵

移動學習是指小學生通過移動網絡、平板電腦以及智能化手機等各種移動設備，在老師的相關引導下進行自主學習管理，為優(yōu)質的課堂效果做準備的一些個性化學習的活動。移動學習方法可以使小學生在任何時間以及任何地點進行自主學習。此外，移動學習還有助于促進學生與教師之間的交流溝通。

1.2移動學習的發(fā)展現狀

移動學習的發(fā)展現狀主要包括三個層次：即移動學習的軟件開發(fā)、移動學習中的在線學習和移動學習中的有關技術。移動學習的軟件開發(fā)：小學生進行移動學習的主要工具為智能手機以及平板等。例如，智能手機的百度等應用軟件的開發(fā)，在百度中下載的軟件比較多的是英語軟件。各種軟件的下載量并不能表示其他課程對移動學習的積極性不大，它僅僅是代表了一些領域的軟件還并沒有完全被開發(fā)[1]。所以，智能軟件開發(fā)商應本著長期發(fā)展的目標來開發(fā)一些對其他課程有所幫助的移動軟件，并保障開發(fā)軟件的質量以供小學生進行課外自主學習;移動學習中的在線學習：在線學習主要是指小學生通過使用計算機網絡進行定期的在線視頻課程的學習方式。而移動學習卻沒有必要坐在計算機前來進行學習，它可以通過移動設備從而進行課外自主學習來獲得新知識。兩者之間相互配合并發(fā)揚各自的優(yōu)勢來為小學生學習提供有利條件。所以進行網絡資源開發(fā)時應使在線學習和移動學習兩者完美結合并保持學習進度上的同步性;移動學習中的有關技術：在移動學習過程中所涉及的有關技術為無線網絡和通信信息技術等?，F階段，我國普遍實現了3G信號技術。其中3G網絡具有上網速度比較快的優(yōu)點，能夠為小學生提供搜索信息以及觀看視頻的技術支撐。除此之外，無線網絡在很大程度上為學生移動學習奠定了堅定的基礎，而且其沒有空間時間上的局限性。這些技術支持能更好地幫助小學生進行課外自主學習。

2在小學數學課外自主學習中進行移動學習的有效方法

2.1清楚移動學習的輔助作用

在小學數學課外自主學習的過程之中，移動學習是一種知識比較零碎的學習方法。所以，移動學習在小學數學課外自主學習的過程中起到一個比較良好的輔助作用，而并不是完全取代教師傳授相關專業(yè)知識的課堂教育。小學生通過進行移動學習，能夠在課外及時復習課堂上所學到的基礎知識并獲得新知識。移動學習的自由性與不定期性等特點使學生更加喜歡這種學習方式。當然，小學生應該在傳統(tǒng)的在線學習的基礎上合理地與移動學習進行融合，以達到數學課外自主學習的最優(yōu)效果[2]。

2.2合理安排學習內容以及掌握學習進度

移動學習在計算機網絡上所顯示的數學知識內容應該符合小學生日常學習的一般規(guī)律。即從簡單到復雜以及從淺到深。除此之外，小學生學習的數學知識內容還應該與數學課程的教材的目錄以及教學目標相一致。由于移動學習具有比較零碎知識的特點，所以對小學生安排的學習內容應該以簡單易懂以及篇幅不宜過長等的歸納性相關知識資料的形式來展現;小學生通過計算機軟件進行學習，除了要合理地應用瀏覽器下載所需要的資源，還要在軟件的開發(fā)使用中進行一些在線討論以及分享經驗的操作。并且可以自行控制學習進度，然后對自己的學習內容以及瀏覽網站和學習進度進行有效記錄，并通過計算機系統(tǒng)分析進而調整學習方式。

2.3合理開發(fā)學習資源

現階段，由于提供給小學生進行移動學習的網絡軟件主要是英語課程比較多。例如：英語流利說、百詞斬、在線英語等。相對于英語課程來說其他課程的軟件，由于其使用效果或者實用性不能夠滿足學生的一些需求，所以其他學科的軟件開發(fā)的就比較少。因此，軟件開發(fā)商應根據學生的真實需要來開發(fā)一些其他課程學習的軟件[3]。除此之外，移動學習由于其自身的符號化以及信息化所獲得的知識內容與數學課本上的會有所不同，但也在很大程度上滿足學生瀏覽、搜索、獲得信息的需要。

3總結

伴隨著我國移動通信技術的快速發(fā)展以及人們廣泛地應用移動設備的現象，移動學習逐漸成為了我國小學數學課外自主學習過程中的一種新型的學習模式，它從一定程度上推進了我國小學學習變革的快速發(fā)展。除此之外，移動學習在小學數學課外自主學習過程中有著比較大的運用空間以及發(fā)展?jié)摿?，但是這也需要各學校教師共同努力來探索以更好地進行教育教學工作。

參考文獻：

[1]陳曦溪. 淺談移動學習下小學數學每日講題的自主與合作學習研究[J]. 新課程（上）， 2018（7）.

[2]李明， 蘇艷娟.移動學習的內涵及現狀探究[J]. 信息通信， 2018， 191（11）：286-287.

[3]王進， 鄒晶瑩， 林婕. 基于智能手機的移動學習對高職學生自主學習能力的影響研究[J]. 護理研究：上旬版， 2018， 32（9）： 1451-1453.