淺談中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力提升策略研究

摘要：教師的信息化教學(xué)能力是推動(dòng)學(xué)校教育信息化、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力的提升更是迫在眉睫。本文通過(guò)闡述中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力相關(guān)概念， 研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上探索國(guó)內(nèi)初中體育教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中， 為教師信息化能力提升提供可行的理論支持。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教室;信息化教學(xué);策略

一、研究背景

1.信息時(shí)代的呼喚。信息時(shí)代正以網(wǎng)絡(luò)化和計(jì)算機(jī)化的顯著特點(diǎn)，滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，改變著人們的生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)方式。各種各樣的學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)資源、教與學(xué)的理念爭(zhēng)相迸發(fā)，一場(chǎng)前所未有的教育變革正在發(fā)生。終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征，信息化教學(xué)的號(hào)角早己響徹世界。信息化教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)教師，我國(guó)己經(jīng)具備了開(kāi)展信息化教學(xué)的環(huán)境，使得教師信息化教學(xué)能力的提升顯得更加迫切而重要。

2.國(guó)家的高度重視。2010年，我國(guó)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》）?！督逃?guī)劃綱要》提出教育發(fā)展的目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。

二、選題意義

教育部從2010年起，每年舉辦一屆全國(guó)范圍的信息化教學(xué)大賽，為推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高學(xué)校教師信息化教學(xué)水平起到了良好的作用?？梢钥闯鰢?guó)家對(duì)于教育信息化教學(xué)的高度重視。本研究正是在我國(guó)已具備了堅(jiān)實(shí)的信息化硬件基礎(chǔ)和國(guó)家高度重視教育信息化的情況下，開(kāi)展中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力提升策略的研究。

三、研究?jī)r(jià)值

關(guān)于教師信息化教學(xué)能力，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有不少研究。但針對(duì)我國(guó)初中學(xué)校體育教師信息化教學(xué)能力的研究還比較欠缺，可以說(shuō)還沒(méi)有引起研究人員的足夠重視。希望本研究能夠在中學(xué)體育教師信息化教學(xué)能力方面做一些有益探索，為提升中學(xué)體育教師的信息化教學(xué)能力提供借鑒。

四、研究方法

文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法又稱(chēng)文獻(xiàn)分析或文獻(xiàn)調(diào)查，是一種通過(guò)搜集、分析和梳理文獻(xiàn)資料，而形成對(duì)事物及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)的方法。圍繞信息化教學(xué)能力相關(guān)主題，筆者借助中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，查閱大量文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外已有研究進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍、國(guó)家政策、國(guó)內(nèi)外制定的標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)一步了解教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)研究及成果。

問(wèn)卷調(diào)査法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法也稱(chēng)書(shū)面調(diào)査法。用書(shū)面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。在梳理前人成果的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了“初中體育學(xué)校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查”問(wèn)卷，以利辛縣城區(qū)初級(jí)中學(xué)的體育教師為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，并通過(guò)Excel等數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以了解該校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀。

五、研究思路

首先，通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理，了解信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵、相關(guān)理論及研究現(xiàn)狀。其次，對(duì)利辛縣城區(qū)初中體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研和訪(fǎng)談，以獲得初中體育教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，再對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理，找出其中存在的問(wèn)題和不足。最后，結(jié)合調(diào)研中發(fā)現(xiàn)初中體育教師在信息化教學(xué)能力方面存在的問(wèn)題和不足，提出相應(yīng)的提升策略。

六、研究目標(biāo)

本文通過(guò)對(duì)利辛縣城區(qū)初中體育教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，具體包括初中體育教師的信息化教學(xué)理念、信息技術(shù)操作能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)研究能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。本次調(diào)研結(jié)果能夠在一定程度上反映當(dāng)前初中體育教師信息化教學(xué)能力的實(shí)際情況，結(jié)合調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，提出教師信息化教學(xué)能力的提升策略，為初中體育教師提供借鑒和參考。

七、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

美國(guó)可以說(shuō)是關(guān)注教師信息化教學(xué)能力最早的國(guó)家。作為第一個(gè)研制出計(jì)算機(jī)的國(guó)家，美國(guó)在全球率先開(kāi)展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）。從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，到20世紀(jì)末，美國(guó)己經(jīng)使6000多所學(xué)校連通了信息高速公路，開(kāi)發(fā)了30多門(mén)完整的信息技術(shù)方面的課程，并為培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力開(kāi)展了許多工作。為培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力，制定相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)。2000年，美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（International Society for Technology in Education，簡(jiǎn)稱(chēng) ISTE）制定了面向教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（2008年修訂第二版）。該標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明了教師在教學(xué)中應(yīng)具備的教育技術(shù)能力，并作為審核教師認(rèn)證、培訓(xùn)相關(guān)項(xiàng)目的依據(jù)。相關(guān)政策及標(biāo)準(zhǔn)的制定，為美國(guó)培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力提供了依據(jù)和保障。

屈潔、黃玉等以中小教師為研究對(duì)象，分析了中小教師教育技術(shù)能力或信息化學(xué)能力建設(shè)過(guò)程中的存在的不足，并各自提出了相應(yīng)的解決策略。屈潔提出了教師教育技術(shù)能力建設(shè)方案，主要包括：教育技術(shù)意識(shí)、基本媒體能力、綜合應(yīng)用能力和教育技術(shù)前沿為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;黃玉提出了教育技術(shù)公共課的改革建議，并進(jìn)行了包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)改革探索和實(shí)踐;李天龍則根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)校的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)能力發(fā)展過(guò)程中要充分體現(xiàn)青年教師的主體地位，信息化教學(xué)能力的發(fā)展重點(diǎn)要圍繞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。

八、概念界定

1.信息化教學(xué)。李天龍對(duì)信息化教學(xué)所下的定義為：信息化教學(xué)是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)組織形式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)環(huán)境等方面都發(fā)生了新的變革在傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，信息化教學(xué)建立起了基于技術(shù)的教學(xué)模式，或者說(shuō)信息化的學(xué)習(xí)模式。

2.信息化教學(xué)能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教師信息化教學(xué)能力已經(jīng)做了較多的研究，但目前對(duì)于信息化教學(xué)能力的定義尚未統(tǒng)一，在眾多研究成果中，筆者認(rèn)為《信息化教學(xué)》一書(shū)的相關(guān)論述較具代表性。由張?bào)闾m，郭紹青等編著的《信息化教學(xué)》對(duì)教師信息化教學(xué)能力所做的界定為：“教師的信息化教學(xué)能力，是教師在教學(xué)過(guò)程中，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)和豐富的教育資源，運(yùn)用多種信息化教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，解決教學(xué)問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種重要的特殊能力”。

3.信息化教學(xué)能力提升策略。在理清信息化教學(xué)和信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，我們可以為信息化教學(xué)能力提升策略作一界定，即可將其理解為，為了幫助教師有效掌握信息化教學(xué)能力，而選擇并采用的有利于教師信息化教學(xué)能力提升的一系列可供選擇的途徑、方法和方案的總稱(chēng)。中學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)有提升策略主要包括：開(kāi)展信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)（既有校本培訓(xùn)，也有市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的相關(guān)培訓(xùn)）與參加信息化教學(xué)相關(guān)比賽。

結(jié)語(yǔ)：教育質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升，初中體育教師在未來(lái)信息化教育當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，尤其是接受新的教育觀(guān)念、教育模式，不斷提高自身的信息化教學(xué)能力以便適應(yīng)未來(lái)信息環(huán)境下的教育教學(xué)活動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：劉書(shū)元（1984.10-），男，籍貫：安徽省淮北市，單位：利辛縣第四中學(xué)，所在省市：安徽省亳州市，郵編：236700，研究方向：中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，職稱(chēng)：一級(jí)，學(xué)歷：研究生。