淺析構(gòu)建高效小學數(shù)學互動課的途徑(1)

張燕平

摘要：新課標下更加側(cè)重學生課堂的主體性，這就需要教師能夠和學生進行更好的互動，通過多種形式調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠參與到數(shù)學的活動中，和教師進行合作，互相影響。通過學生和學生還有學生和老師之間的互動有助于調(diào)動課堂的氣氛，最終形成一種共振的作用。因此在當前的小學數(shù)學課堂中，教師應(yīng)該思考的是如何才能夠在自己的課堂中和學生產(chǎn)生良好的互動。本文就針對這一課題展開探究。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學數(shù)學;互動教學

在小學的課堂教學中，數(shù)學教學占據(jù)著重要的位置，因此如何提升小學數(shù)學課堂的有效性，是每一位教師應(yīng)該關(guān)注和重視的問題。隨著素質(zhì)教育的全面普及，目前互動教學模式得到了廣泛的應(yīng)用，通過互動教學能夠有效地提升學生在課堂上的積極性和主動性。但是互動教學模式目前在小學的數(shù)學課堂中并沒有得到較好的應(yīng)用，還存在著很多的不足，作為數(shù)學教師一定要分析這些不足，通過有效的手段充分發(fā)揮出互動教學的價值，下面將針對互動教學在數(shù)學課堂中的具體應(yīng)用進行分析。

1 互動課對構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的意義

優(yōu)秀的課堂教學本身就應(yīng)該是充滿互動型的。因此數(shù)學教學要充分進行互動教學?；诱n堂能夠讓課堂變得更加的生活化，激發(fā)學生的學習興趣，通過老師和學生之間的努力來共同解決數(shù)學難題。同時通過師生之間的互動，學生能夠充分感受到自己在課堂中的主體地位，和教師拉近距離，能夠消除對于教師的一種畏懼心理，在學習上會變得更加的主動，也愿意按照老師的引導對問題進行思考和分析，積極配合教師的教學。在這樣一個良性的循環(huán)模式下，也促進了數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。鑒于互動課諸多的優(yōu)勢，作為小學數(shù)學教師一定要充分把握互動教學，全面的提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

2 互動課在小學數(shù)學高效課堂中的實施策略

2.1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

為了能夠讓師生之間更好的開展互動，首先要做的就是和學生之間建立起和諧的關(guān)系，彼此之間能夠在一個平等和民主的前提下進行交流。如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，學生基本不愿意主動地發(fā)表自己的觀點，也不會主動去解決問題。但是平等的關(guān)系能夠讓教師把課堂的主動權(quán)交給學生自己，學生就成為了課堂學習的主體，在整個教學中教師要尊重學生，能夠正視每個學生的差異性，讓學生得到個性的釋放，真正和學生建立起一種平等的關(guān)系，尊重學生的人格，對于學生的缺點能夠做到寬容。從而促進學生的發(fā)展。

2.2 引導學生積極參與課堂互動

數(shù)學的學習離不開積極地思考，那么在數(shù)學的教學中教師應(yīng)該為學生提供獨立思考的機會，這就需要教師能夠給學生創(chuàng)設(shè)一些學習的情境，和學生展開積極地互動，通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生思考的欲望，那么在進行情境的創(chuàng)設(shè)中教師要能夠做到和實際生活的結(jié)合，這樣學生才能夠有話題，才能夠和需要思考的問題之間建立起一種熟悉感，才能夠更好的進行互動。比如在進行人教版五年級上冊位置的教學時，教師可以給學生模擬一個場景，讓學生先在頭腦中之間構(gòu)建一張自己的家、學校還有公園的位置圖，然后再讓學生落實到數(shù)字上，這時候因為學生所要探究的問題是他們所熟悉的地點，調(diào)動了學生的積極性，然后再讓學生彼此分享交流，展開互動。

2.3 互動教學中注意多元評價

小學階段的學生都非常希望得到教師的肯定和贊美。那么教師在和學生進行互動時，也要能夠認識到學生的這一個心理特點，能夠?qū)τ谒麄兯〉玫倪M步進行積極地鼓勵和表揚，使用一些贊美性的詞語。同時除了語言的鼓勵也可以是一個動作、一個手勢或者是一個語言?；诱n堂側(cè)重強調(diào)學生和老師之間的平等性，強調(diào)教師要尊重學生，但是教師的評價也是非常重要的。教師的鼓勵往往能夠帶動學生更好的開展互動，也能夠在教師的鼓勵下和教師保持更加親密的關(guān)系。當然教師的表揚式評價也是要適中的，避免過分的表揚讓一些學生產(chǎn)生驕傲。

2.4 在互動課堂中不斷思考和探究

數(shù)學學習要求學生具有一定的邏輯性，需要學生積極地探究知識，學會運用知識，這樣學生走出課堂后才能夠把學習到的知識應(yīng)用到實際的問題中，真正的實現(xiàn)學以致用。所以互動課堂也要多給學生提供實踐的機會，讓學生能夠在實踐中探索和思考。比如在進行人教版五年級下冊折線統(tǒng)計圖教學時，教師可以組織學生分組統(tǒng)計班上大家的興趣愛好，每個小組會積極地進行分工和數(shù)據(jù)的整理，對數(shù)據(jù)進行分析和篩選，制作成統(tǒng)計圖，然后讓每個小組發(fā)表觀點，對本組的統(tǒng)計圖進行分析。在這個統(tǒng)計的實踐活動中，教師可以和學生一起攻破在實踐中遇到的困難，在和教師的互動中學生擁有了無限的樂趣。

3 結(jié)語

課堂教學活動就是一個不斷互動的活動。真正能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標的課堂都是建立在互動基礎(chǔ)上的。因此高效的小學數(shù)學課堂首先必須是互動的課堂。小學數(shù)學教學互動課堂的構(gòu)建，需要教師發(fā)揮積極性主動性，認真研究每一名同學的特點，充分理解互動課堂的內(nèi)涵，讓學生積極參與課堂教學，提高學生綜合能力。

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（作者單位：河南省固始縣往流鎮(zhèn)往流中心校校本部）