核心素養(yǎng)下小學體育高效課堂的構(gòu)建(1)

郭銳

摘要：小學是學習教育的基礎階段，因此在小學教學中有效地培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和合作的能力是十分重要的，其中體育課教學是小學的必備課程，有助于學生身心健康的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的競爭、合作的運動精神。如何在小學體育教學中滲透核心素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建高效的課堂，是每位體育老師應盡的職責和義務。本文主要從小學體育的教學現(xiàn)狀和如何在核心素養(yǎng)的基礎下構(gòu)建高效的小學體育課堂做了詳細的闡述。

關鍵詞：小學體育;高效課堂;核心素養(yǎng);探究對策

引言：隨著教育改革的不斷加深，“核心素養(yǎng)”理念受到了越來越多的重視，對于學校體育來說，小學的體育課教學不僅起到了幫助學生強身健體，培養(yǎng)學生競爭、合作的運動精神的目的，而且還擔負起了“個人修養(yǎng)、社會關愛 、家國情懷”等核心素養(yǎng)滲透的職責。提高學科的實效性，讓學生們用最少的時間獲得最大的進步和發(fā)展，提高學生的體育學習興趣，提升學生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為了一種必然趨勢，勢必會為我國的體育事業(yè)帶來一定的影響。

1 小學體育的教學現(xiàn)狀

小學體育教學是現(xiàn)代教育的重要組成部分，在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才、提高學生素質(zhì)的過程中占有重要的地位。雖然大部分的體育老師都有很強的專業(yè)技術能力，是受過專門訓練的老師，有極高的教育素養(yǎng)，但是，在現(xiàn)實中的小學體育教學中，經(jīng)常存在著“一個哨子兩個球”的教學現(xiàn)象，即在體育課上，老師會將一些基本的體育器械分發(fā)給學生們，讓學生自己根據(jù)自身的興趣愛好來選擇某一項的運動，這雖然符合“興趣教學”，但卻造成了部分學生根本就沒有學到基本的運動知識，只是胡亂的進行一番運動，渾水摸魚。長此以往，導致學生的體育學習興趣難以提高，體育課程形同虛設，極其不利于小學體育的發(fā)展。

2 如何在核心素養(yǎng)的基礎下構(gòu)建高效的小學體育課堂

2.1 積極引入游戲活動，增強小學體育課堂的趣味性

在實際的教學過程中，要想在核心素養(yǎng)的基礎上構(gòu)建高效的小學體育課堂，首先，老師就應該綜合考慮學生的興趣，積極引入一些合適的游戲。利用游戲的特征，來增加體育課堂的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，以此來提升教學效果，滲透核心素養(yǎng)。例如：短跑是小學體育的必備課程之一，如果像往常一樣，采取老師先講解短跑的注意事項和跑步規(guī)范動作，然后組織班級的學生進行短跑比賽的教學方式，雖然能夠讓學生學到基本的短跑知識，也能達到強身健體的目的，但是，會讓學生覺得無聊，會產(chǎn)生體育課是一種學習負擔的想法，長此以往，不利高效課堂的構(gòu)建。這時，體育老師可以選擇在班級中實行“老鷹抓小雞”的游戲，鼓勵學生們在進行抓捕的過程中，要嚴格按照短跑時的手勢和注意事項。通過運用游戲教學的方法，不僅可以鍛煉學生的短跑能力，還能激發(fā)學生的短跑積極性，有助于高效課堂的構(gòu)建，有助于核心素養(yǎng)的滲透。

2.2 運用小組合作教學方式，提高小學體育課堂的有效性

小組合作學習是小學體育課堂教學的靈魂，是小學體育課堂的關鍵。小學體育老師在進行教學過程中，可以運用小組合作的教學方式，加強學生之間的溝通和協(xié)作，以便提高課堂的效率。例如：跳遠是小學體育的必備學習項目。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師會先詳細的講解跳遠的步驟，并給學生進行示范，然后學生按照老師的示范要求進行一次次的練習，長此以往，會讓學生失去跳遠的樂趣。這時，小學體育老師可以先將班級的同學們每4到6人分成一組，然后，在小組間舉辦一場“誰是跳遠小能手”的比賽。首先，老師先將跳遠的注意事項和動作要領進行示范和表演，然后，給學生們20分鐘的時間，讓學生以小組合作的方式進行互相的督導和練習。時間一到，讓每個小組派出一名動作最規(guī)范、跳的最遠的組員，來進行組與組之間的比賽。老師作為裁判進行評分，最后獲勝的那組可以得到一定的獎勵。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的彈跳力，提高了教學質(zhì)量，營造了愉快的教學氛圍，而且還能培養(yǎng)學生的合作、競爭精神，一舉多得。

2.3 運用巧妙的教學評價，深化體育課堂的教學效果

教師的評價對激勵學生參與課堂活動、提高學習質(zhì)量起著重要的作用。小學體育老師在進行課堂教學時，應該不斷的肯定每個學生的優(yōu)點，及時的提出每個學生存在的問題并督導其進行改正，以便為他們的進步提供一定的引導作用。而且，由于小學生對現(xiàn)實生活的經(jīng)驗積累有一定的差異性，對知識的理解程度有一定的差異性，所以小學體育老師的教學評價不能只依靠同學的體育成績或平時的表現(xiàn)來完成，還應該聯(lián)系學生的自身的特點進行多元化的評價。就好像每個人的生活一樣，都不是完全一樣的，教師在實施評價時切勿拿同一根“尺子”來進行對比。這樣有助于學生真正的了解自己，有助于學生全面能力的提升，對核心素養(yǎng)的滲透和高效課堂的構(gòu)建有著重要的影響。

3 總結(jié)

綜上所述，在小學體育課堂中運用游戲，有助于豐富體育課堂的教學內(nèi)容，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的運動學習興趣;運用小組合作的教學方式，有助于學生之間的團結(jié)合作;運用合理的教學評價，有助于幫助學生全面認識自己，有助于學生更好的提升;通過運用這些具體的教學策略，對高效課堂的構(gòu)建和核心素養(yǎng)的滲透有著重要的影響。

參考文獻：

[1] 梁躍會.小學體育高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）.

[2] 吳雪燕.少年強則國強——試析如何構(gòu)建小學體育核心素養(yǎng)高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2019（03）.

（作者單位：江蘇省高郵市界首實驗小學）