小學班級管理中賞識教育的應用

李萍

摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學生樹立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。班主任如何高效地應用賞識教育進行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來。

關鍵詞：班級管理;賞識;小學;肯定

小學階段的孩子正處于三觀初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹立自信心，更好地認識到自己的價值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔著教書授課的任務，還要關注班集體的優(yōu)良學風的建設、每個孩子身心的健康成長等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學生的肯定與鼓勵，能夠引導學生不斷向上，營建良好的班風，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應用賞識教育需要從多方面著手，在此談幾點看法。

一、賞識形式多樣化

1.語言上賞識 學生每當學生取得好成績的時候，喜悅的情緒都會表現在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進步”，所以很多教師和家長會說這次考試內容簡單、這次的好成績并不能代表以后等等，以防他們過分驕傲。但是，取得好成績的時候恰恰是學生對這門課程自信心最強的時候，不能夠在這個時候打擊他們的信心，相反要善于肯定學生，對他們說一句“可以看出來你付出的努力，希望你百尺竿頭更進一步”來肯定他們取得的成績，鼓勵他們再接再厲。

2.行動上賞識 學生亦師亦友的師生關系能夠營造輕松、自由的學習氛圍，這樣的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動性去探索、去創(chuàng)造。如何和學生建立和諧的師生關系，要求教師進入學生中間去，陪伴他們一起學習，共同進步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動上賞識學生。例如，可以和學生一起探究一些開放性的課題，或者一起進行社會實踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動會等。在這些活動中，充分肯定學生的學習熱情、探究能力。用行動表示對學生的賞識，雖然不如語言上的肯定直接，但是比語言來得更加有力。

3.適時的肢體語言 當然，語言和行動也有不合時宜的時候，例如，某個平常不認真聽講的學生這節(jié)課表現得很好，老師可以投去一個肯定的眼神但不能停下來單獨表揚他，單獨的表揚雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學面前，將他的身份限定為一個平時表現不好的學生，適得其反。對學生的賞識可以通過教師平常的眼神、微笑、點頭來傳達，肢體語言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。

二、賞識不同的學生，培養(yǎng)學生的綜合素質

現代教育是對學生綜合素質的培養(yǎng)，要求學生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時候，也要關注學生的全面發(fā)展，從多方面肯定學生的能力。首先是學習方面，對于取得好成績的學生，教師固然應當給予肯定，但是不能僅僅表揚取得好成績的學生，對于取得進步的學生也應該提出表揚。除了學習方面，在班級工作中做出貢獻的學生、在文體方面為班級爭光的學生甚至是勤勤懇懇、認真值日的學生都應該被表揚。不管學習成績如何，每一個學生都有自己的優(yōu)點與長處，教師要給予積極的肯定，同時引導他們揚長避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。

學生的基礎不同、性格不同、接受能力不同，導致他們在學校的表現也有所差異。教師應當根據學生的不同之處進行不一樣的賞識教育。對于成績優(yōu)秀的學生，除了肯定他們取得的成績之外，還要引導他們進行班級工作，培養(yǎng)他們的責任心和集體意識。對于成績較差的后進生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹立信心，其次鼓勵他們找準學習方法，再接再厲。對于這部分學生，幫助他們提高成績是十分重要的，同時也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學習。

三、學會贊揚 樹立自信

這是賞識教育成功的保障。教師應相信后天教育的力量，人人能成才，個個都是有前途的，如果他是參天大樹，我們就讓他成為祖國的棟梁，如果他是小草，我們就讓他裝飾大地。教師要堅持從愛出發(fā)，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，幫助學困生提高思想認識。從表面上來看滿不在乎、玩世不恭，其實他們有一顆十分敏感且脆弱的心，他們確實缺乏自信心，經歷無數次冷落與失敗。更加需要老師的欣賞和贊美，幫助他們揚長避短，克服自卑心理，喚起自尊心，樹立自信心。教師更應該讓他們懂得信心是一切事情成功不可缺少的基石，“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”老師只要以欣賞的眼光看待學生，無論是學習上取得的點點進步，還是思想上發(fā)生的小小轉變，教師都應及時地表揚和鼓勵，讓學生享受進步的喜悅，體驗成功的快樂，從而揚起不斷奮進的風帆，駛向成功的彼岸。

四、賞識有度 合理批評

對學生的賞識在肯定學生的同時還能鼓勵他們積極進取，在小學階段的教育中是非常重要的。但是，這個階段的孩子自我約束能力相對較差，同時還沒有能夠正確認識自己、評價自己，容易受到外界的影響。過度的賞識會影響他們對自我的評價，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個恰當的度，該批評的時候還是要嚴肅批評。同樣的，批評也要掌握一個度，就事論事，不能對學生進行人身攻擊。對學生而言，一味地賞識會讓他們過分自信乃至驕傲自大，一味地批評會讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結合在一起，才能讓他們正確地認識自己。每一個學生都渴望得到老師的賞識，不管是學習還是班級工作方面，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學生，鼓勵學生學習，學生努力學習，以求得到肯定。這樣一個循環(huán)能夠在班級中形成良好的學習風氣，同時促進班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見一斑，同時教師應當把握好賞識的形式和程度，對不同的學生給予不一樣的肯定，培養(yǎng)他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。

總之，賞識的本質就是關愛，賞識教育的特點就是注重發(fā)現學生的閃光點，正確塑造他們的靈魂，讓他們在健康歡樂中茁壯成長。只有賞識，才能樹立學生自信心，才能激發(fā)他們的潛能，才能使他們獲得成就未來的推動力。學生受到賞識，他們就會逐漸地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達到了賞識教育的目的。

參考文獻：

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[2]楊婷.賞識教育在小學班級管理中的應用[J].教師，2016.