關(guān)于課外練筆與自由寫(xiě)作的思考

陳明陽(yáng)

摘要：針對(duì)跑龍?zhí)资讲缓侠淼目紙?chǎng)作文訓(xùn)練方式進(jìn)行思考，先分析中學(xué)生課外練筆寫(xiě)作心理特點(diǎn)及實(shí)踐特點(diǎn)，提出如何加強(qiáng)課外練筆與自由寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的有效途徑和訓(xùn)練方式及方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

關(guān)鍵詞：課外練筆;心理特點(diǎn);實(shí)踐特點(diǎn);開(kāi)源節(jié)流;具體思路;訓(xùn)練方式

作文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重要性是不言而喻的，可是，老師在進(jìn)行作文訓(xùn)練的指導(dǎo)時(shí)，缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)年段總體規(guī)劃，過(guò)度傾向于考場(chǎng)作文的訓(xùn)練，總體上存在著循環(huán)往復(fù)的跑龍?zhí)资讲缓侠淼挠?xùn)練方式。作文教學(xué)的訓(xùn)練一直徘徊于課堂訓(xùn)練與課外練筆、考場(chǎng)作文與自由寫(xiě)作之間。

那么，如何改變這些狀況，加強(qiáng)課外練筆，促進(jìn)自由寫(xiě)作呢？我認(rèn)為，要分析學(xué)生課外練筆的心理特點(diǎn)及實(shí)踐特點(diǎn)，才能有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外寫(xiě)作訓(xùn)練的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

一、中學(xué)生課外練筆寫(xiě)作心理特點(diǎn)及實(shí)踐特點(diǎn)

（一）中學(xué)生課外練筆的心理特點(diǎn)?中學(xué)生課外練筆具有隨意性、突發(fā)性和情感性的特點(diǎn)。中學(xué)生課外練筆的思維不受題材、時(shí)空的束縛，不受文章結(jié)構(gòu)形式的制約。思之所至，感悟敘議，寫(xiě)文章述之于筆端。另外，自由寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生心態(tài)比較放松。每個(gè)學(xué)生有著各不相同的經(jīng)歷、氣質(zhì)、修養(yǎng)、性格以及環(huán)境，他們也應(yīng)各自擁有獨(dú)一無(wú)二的精神世界。

（二）中學(xué)生課外練筆寫(xiě)作實(shí)踐特點(diǎn)?中學(xué)生課外寫(xiě)作題材具開(kāi)放性、情感性和語(yǔ)言個(gè)性化特點(diǎn)。他們所關(guān)注的、思考的……無(wú)一不是他們的取材范圍。同時(shí)，由于是課外練筆，他們敢于肆無(wú)忌憚，暢所欲言，完全跳出考場(chǎng)作文中那種虛情假意、言不由衷、無(wú)病呻吟的怪圈，袒露出實(shí)實(shí)在在、自自然然的內(nèi)心世界。課外練筆凸顯語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)，“我手寫(xiě)我心”，不粉飾，不矯揉造作，一切出自天然，以個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)出他們對(duì)生活獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。

二、中學(xué)生課外練筆是實(shí)現(xiàn)從“開(kāi)源”到“導(dǎo)流”的作文訓(xùn)練過(guò)程的最佳方式

語(yǔ)文是什么，作文又是什么？首先必須弄清楚這個(gè)“根”，這個(gè)“本”，才能真正做到“正本清源”。從本質(zhì)上說(shuō)，語(yǔ)言是思想的外衣，思想是語(yǔ)言的內(nèi)核;就新課標(biāo)而言，其中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)——人文性的闡述，都明確說(shuō)明了這一點(diǎn)?！拔囊暂d道”，文章是用來(lái)表達(dá)思想感情的，而作文是衡量一個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的?？梢?jiàn)，思想內(nèi)容是第一性，是語(yǔ)文、也是作文的“根本”，是“源”?！霸础遍_(kāi)則“流”長(zhǎng)，“根”深則“葉”茂;而作文技巧等形式方面則是其“枝末”，是用來(lái)“導(dǎo)流的工具而已。學(xué)生首先發(fā)愁的是“寫(xiě)什么”，然后才是“怎么寫(xiě)”。不“開(kāi)源”而講究如何“導(dǎo)流”，玩弄技法，那是本末倒置，緣木求魚(yú)。

那么，如何開(kāi)源導(dǎo)流呢？

大家知道，語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)積累，而積累包括生活積累和語(yǔ)言積累兩個(gè)方面。生活積累指的就是生活的體驗(yàn)、思想的錘煉、情感的豐富等等。這一切除了通過(guò)增大閱讀量、發(fā)揮閱讀功能外，尤其需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生如何有意識(shí)、有計(jì)劃、有方式地去關(guān)注生活、觀察社會(huì)、體味人生、體察自我、欣賞自然、暢游書(shū)海 。

在這個(gè)過(guò)程中，我們要求學(xué)生用課外練筆的形式自由地記錄其點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)寫(xiě)作形諸筆端，從三言兩語(yǔ)，到一個(gè)片段或不成段的片斷，再到一篇文章或不成篇章的文字，無(wú)須計(jì)較，均是學(xué)生開(kāi)啟靈光、探究世界的印跡，是學(xué)生豐富人文情懷的過(guò)程，也是學(xué)生試圖運(yùn)用語(yǔ)言形式表情達(dá)意的歷練。人人都能參與其中，收獲屬于他們的那一分喜悅，，一步一步走向成功的殿堂。 如此，既能激發(fā)其寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作素材，又能提高寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，由“開(kāi)源”開(kāi)始，繼而學(xué)會(huì)如何“導(dǎo)流”，既有“開(kāi)源”之功，又有“導(dǎo)流”之效 。 所以說(shuō)，這種課外練筆是實(shí)現(xiàn)從“開(kāi)源”到“導(dǎo)流”的作文訓(xùn)練過(guò)程的最佳方式和有效途徑。

從理論上說(shuō)，符合新課標(biāo)，是關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀和過(guò)程與方法目標(biāo)的要求，也是“大語(yǔ)文”教育思想的體現(xiàn)。它突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位和作用，使學(xué)生在自由寫(xiě)作實(shí)踐中形成一種對(duì)自我、社會(huì)與人生的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高 。

三、中學(xué)生課外練筆的具體思路和訓(xùn)練方式

（一）訓(xùn)練計(jì)劃與操作原則?指導(dǎo)中學(xué)生課外練筆寫(xiě)作實(shí)踐，首先要著眼于從整個(gè)學(xué)年段進(jìn)行規(guī)劃，一年級(jí)重于習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)內(nèi)容方畫(huà)的引導(dǎo);二年級(jí)強(qiáng)化提高，可側(cè)重于形式方面的指導(dǎo)，三年級(jí)達(dá)成融合，兼顧考場(chǎng)作文，全面提高作文水平。具體操作中，除了做好整個(gè)學(xué)年段總體規(guī)劃外，每一年級(jí)、每個(gè)學(xué)期都應(yīng)制訂相應(yīng)的計(jì)劃，注意跟蹤督查，并納人考核。

從初始養(yǎng)成階段到提高融合階段，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)遵循以下原則：數(shù)量由多到少，篇幅由短到長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)由零碎到完整，語(yǔ)言由隨意到規(guī)范，內(nèi)容由本色粗放到雕琢加工，指導(dǎo)重點(diǎn)由思想內(nèi)容到形式技巧，整個(gè)過(guò)程由開(kāi)到合、由放到收。整個(gè)過(guò)程宜粗不宜細(xì)，注重整體把握，不拘細(xì)節(jié)，不死摳，方法靈活多樣。

（二）具體訓(xùn)練方式 （1）練筆本子分為兩類。一類文章能充分展示完全的自我，不宜公開(kāi)，不拘形式，是學(xué)生真實(shí)的心靈記錄。另一類則用來(lái)交流展示。內(nèi)容可以是學(xué)生從第一類中有選擇的經(jīng)過(guò)一番冷靜思考、生發(fā)引申、潤(rùn)色加工而成的文章，也可以是教師有計(jì)劃安排的定向?qū)ｎ}內(nèi)容。這類練筆具有較強(qiáng)的作文意識(shí)，也比較接近考場(chǎng)作文，是課外練筆的主要形式。（2）培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改能力。在老帥的指導(dǎo)下，學(xué)生基本掌握了評(píng)改方法，可放手讓學(xué)生互評(píng)互批，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)改中一起交流，共同提高。這一來(lái)，既鍛煉提高學(xué)生動(dòng)手評(píng)改能力，又通過(guò)多向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作資源的共享與整合。學(xué)生之間的互評(píng)，可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的水平分層次交叉進(jìn)行，效果更佳。（3）建立激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。由于學(xué)生寫(xiě)作水平參差不齊，老師對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)比較薄弱學(xué)生的優(yōu)秀練筆及時(shí)在課堂上加以表?yè)P(yáng)，消除其自卑心理，進(jìn)而樹(shù)立其信心;對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)生，老師可以把他們的文章在班級(jí)宣讀或向各報(bào)刊雜志推薦發(fā)表。也可組織他們參加各級(jí)各類作文大賽，以檢驗(yàn)練筆所取得的成果。使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，形成一種良好的環(huán)境氛圍 。

總之，作文教學(xué)形式多樣，但提高學(xué)生的寫(xiě)作水平這一目標(biāo)則是一致的，若能有效加強(qiáng)課外練筆，促進(jìn)自由寫(xiě)作，自然會(huì)事半功倍的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中課外練筆教學(xué)調(diào)查報(bào)告》《新課程教育研究.中學(xué)作文教學(xué)》;

[2]《如何引導(dǎo)學(xué)生課外練筆》·《中學(xué)語(yǔ)文》;

[3]《課外練筆在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用》·《金色年華.教學(xué)參考》;

[4]《泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年卷·《如何促進(jìn)課外練筆，提高寫(xiě)作水平》;