全媒體時(shí)代高校播音主持專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)研究

王廣佳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體中存在的問(wèn)題正在逐漸暴露出來(lái)，而傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合則在很大程度上推動(dòng)了全媒體時(shí)代的發(fā)展。這方面的變化為高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革創(chuàng)造了新機(jī)遇，同樣其中的問(wèn)題也不能忽視。播音主持屬于應(yīng)用型專業(yè)，因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是日常教育教學(xué)工作中非常重要的一部分內(nèi)容。全媒體時(shí)代下，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式已很難滿足播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。下文中筆者以當(dāng)前高校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)其創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)改革方面的問(wèn)題進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代;播音主持專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

近些年，播音主持專業(yè)學(xué)生的招生規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，這反映出了考生及家長(zhǎng)對(duì)傳媒行業(yè)的認(rèn)可。對(duì)廣播電視傳媒行業(yè)來(lái)說(shuō)，全媒體時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，為了使媒體從業(yè)者能夠適用時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，高校需進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革。要在全媒體視角下，運(yùn)用新理念、新思想、新方法開(kāi)展這方面的優(yōu)化改革。

一、現(xiàn)階段高校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、師資力量匱乏

就國(guó)內(nèi)各級(jí)高校播音主持專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況分析，能夠完成播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)屬于“鳳毛麟角”，這其實(shí)也能夠反映出當(dāng)前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前上戲、中傳等老牌藝術(shù)類院校仍在保持著精英化的教育模式，除了在招生時(shí)嚴(yán)格控制人數(shù)之外、教學(xué)中也會(huì)精雕細(xì)琢。而其他層次的院校每次招生動(dòng)輒都是上百人的規(guī)模，個(gè)別地方院校甚至每年都會(huì)招收五六百人，雖說(shuō)這部分生源為地方院校創(chuàng)造了全新的發(fā)展機(jī)遇，但師資力量缺乏、教學(xué)質(zhì)量難有提高的問(wèn)題卻依舊沒(méi)有改變。目前很多高校都會(huì)讓原先在本校負(fù)責(zé)語(yǔ)言、普通話教學(xué)的教師主導(dǎo)該專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)工作，雖說(shuō)他們可以勉強(qiáng)把理論講清楚，但在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)卻異常吃力。雖說(shuō)部分高校會(huì)聘請(qǐng)?jiān)诼毑ヒ魡T或主持人來(lái)完成相關(guān)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，他們也具備相對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)闆](méi)有掌握相應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)技巧，所以由他們主導(dǎo)完成的實(shí)踐課程教學(xué)最終也變?yōu)榱恕皞€(gè)人職業(yè)技巧分享會(huì)”。[1]這部分“教師”無(wú)法為學(xué)生提供更廣闊的視野、為他們“量身定制”學(xué)習(xí)空間，只能夠完成“該怎么做”的問(wèn)題卻無(wú)法讓學(xué)生知道“為什么這樣做”。綜上，全媒體時(shí)代高校播音主持專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)改革首先應(yīng)解決好師資力量匱乏的問(wèn)題，后續(xù)各項(xiàng)工作的改革推進(jìn)都必須要以此為前提。

2、忽視即興口語(yǔ)創(chuàng)造訓(xùn)練，缺乏特色教育

播音主持是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因此在相關(guān)課程的教育教學(xué)中需要做到理論聯(lián)系實(shí)際，尤其在以“內(nèi)容為主”的全媒體時(shí)代更需要重視這一環(huán)節(jié)的改革。實(shí)踐教學(xué)中涉及到的播音技巧和方法只是傳播內(nèi)容的載體，鍛煉并提高學(xué)生的快速語(yǔ)言組織及表達(dá)能力才是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師在實(shí)踐教學(xué)中提高對(duì)即興口語(yǔ)創(chuàng)造訓(xùn)練等內(nèi)容的關(guān)注度，但當(dāng)前能夠做到這一點(diǎn)的高校實(shí)則“寥寥無(wú)幾”，大部分的實(shí)踐教學(xué)依舊在以學(xué)生基本表達(dá)能力訓(xùn)練為主。全媒體時(shí)代下，這種“因循守舊”的做法限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。[2]

當(dāng)前，廣播電視傳媒行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了“求新求異”的發(fā)展時(shí)代，講個(gè)性、拼創(chuàng)意是主持人贏得觀眾認(rèn)可并提高節(jié)目關(guān)注度的關(guān)鍵，因此“特色教育”是教師必須要關(guān)注并重視的新命題?，F(xiàn)如今，廣播電視頻道、節(jié)目也正在向著更加細(xì)分化的方向發(fā)展，各類節(jié)目已經(jīng)呈現(xiàn)出了更加明顯的專業(yè)特色，這要求節(jié)目主持人在掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建起屬于自己的并與節(jié)目主題相匹配的主持風(fēng)格。這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)必須要在學(xué)生在校期間完成，如此才能夠使其在融入工作崗位之后對(duì)自己的主持風(fēng)格進(jìn)行升華、提煉。目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的播音主持專業(yè)的課程教育均沒(méi)有做到這一點(diǎn)，只是完成了相關(guān)理論與實(shí)踐課程的教育，缺少這方面的拓展類課程。

二、全媒體時(shí)代高校播音主持專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的具體改革

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向未來(lái)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是高校播音主持專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)改革首先應(yīng)當(dāng)重視的工作。全媒體時(shí)代下，各種媒介的融合以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣應(yīng)用使新興媒體平臺(tái)不斷出現(xiàn)，平臺(tái)間的競(jìng)爭(zhēng)也正在逐漸激烈。雖說(shuō)大環(huán)境的變化為播音主持專業(yè)人才的發(fā)展創(chuàng)造出了更加廣闊的空間，但新媒介環(huán)境下新聞信息的傳播方式同樣在不斷變化，因此需要進(jìn)一步推進(jìn)其實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化改革。實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)方式來(lái)鍛煉并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，新形勢(shì)下播音主持專業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作環(huán)境不僅局限于電視臺(tái)內(nèi)部，可供其選擇的工作內(nèi)容正逐漸多樣化。例如影視廣告配音、網(wǎng)絡(luò)媒體直播、慶典主持以及文化宣傳教育，為確保學(xué)生素質(zhì)能夠適應(yīng)上述工作方向的具體要求，進(jìn)而為相關(guān)行業(yè)的發(fā)展輸送更多的應(yīng)用型人才，高校應(yīng)在改變傳統(tǒng)教育觀念、緊密結(jié)合大學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展方向的前提下不斷創(chuàng)新其實(shí)踐教學(xué)路徑，全面提升播音主持專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，突出特色教育

播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新項(xiàng)目改革需要著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，并突出特色教育。其實(shí)每一個(gè)同學(xué)都有其區(qū)別于其他人的典型特征，就看教師能不能對(duì)其進(jìn)行挖掘、發(fā)揚(yáng)，播音主持專業(yè)涉及到的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是充滿人性化的，教師需要給學(xué)生布置項(xiàng)目化作業(yè)、實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行因材施教，進(jìn)而最大限度的挖掘出學(xué)生的潛力?！疤厣逃钡膬?nèi)涵在于“量身定制”，例如對(duì)個(gè)性開(kāi)朗、思維活躍而且能言善辯但語(yǔ)音面貌不佳的學(xué)生，可著重強(qiáng)化其即興口語(yǔ)表達(dá)能力，讓其能夠向著現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道以及外景主持的方向發(fā)展。對(duì)語(yǔ)音面貌較好的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)重視其新聞播音訓(xùn)練，并夯實(shí)其理論基礎(chǔ)。這樣他們才能夠在進(jìn)入工作崗位之后“挑起大梁”?？傊?，教師要立足于項(xiàng)目化的教學(xué)模式幫助他們挖掘并強(qiáng)化自己的特長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)同樣是這一環(huán)節(jié)改革中不可以忽視的工作內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)在建立實(shí)訓(xùn)基地的前提下加強(qiáng)對(duì)于在職教師的培養(yǎng)鍛煉，而實(shí)踐課程教師的培養(yǎng)鍛煉則是這部分工作的重點(diǎn)。只有讓教師深入到實(shí)踐過(guò)程之中、了解行業(yè)內(nèi)最新的創(chuàng)作理念，才能夠避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題的發(fā)生。其次要加強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)生間的溝通交流，讓其實(shí)現(xiàn)“相互促進(jìn)”、共同進(jìn)步。最后應(yīng)從招聘環(huán)節(jié)著手注重教師資源的優(yōu)化配置，選拔懂理論、有想法、有沖勁的年輕教師來(lái)負(fù)責(zé)相關(guān)課程的教學(xué)工作，讓他們能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)、理念傳遞給學(xué)生，進(jìn)而在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)：全媒體時(shí)代高校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化改革已經(jīng)成為了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上文中筆者對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步創(chuàng)新該專業(yè)人才培養(yǎng)模式有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳妮.融媒體時(shí)代下播音主持實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].課程教育研究，2018（38）：235.

[2]陳玥.融媒體時(shí)代下播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代交際，2018（16）：170+169.