論音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的重要性

蔡曉媚

摘要：素質(zhì)教育中，音樂課程在推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面起到了重要推動(dòng)作用。小學(xué)的音樂教育中以游戲?yàn)檩d體，鞏固知識(shí)并培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生更深層次的音樂學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文中，提出如何運(yùn)用游戲教學(xué)獲得高效質(zhì)量的音樂教學(xué)成果，為廣大教學(xué)者提出更多的教學(xué)理論與實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);游戲模式;創(chuàng)造性思維;綜合素養(yǎng)

一、節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，活潑好動(dòng)，需要教師的有效帶領(lǐng)，激發(fā)出他們對(duì)音樂的好奇心與興趣。在音樂課堂中，教師采用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《小星星》，學(xué)生拿杯子敲擊，感受歌曲4/4拍的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生用杯子上下敲擊拍出歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，這樣的節(jié)奏感游戲訓(xùn)練滲透課堂，可以讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，極大的提升了學(xué)生的音樂課堂參與度。

二、律動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

律動(dòng)就是用舞蹈以及肢體語言來表達(dá)歌曲的情緒和意境，根據(jù)歌詞與歌曲旋律的發(fā)展表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作。歌曲律動(dòng)有助于加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解掌握，也讓教學(xué)體系更加完善。在學(xué)生肢體律動(dòng)的教學(xué)過程中，要選用生活中顯而易見的題材，從細(xì)節(jié)處入手，更要結(jié)合音樂作品的特點(diǎn)，把握歌曲中的節(jié)拍、節(jié)奏，設(shè)計(jì)一些簡單易懂的動(dòng)作，更加便于學(xué)生將生活與音樂律動(dòng)聯(lián)系起來，使學(xué)生感受音樂的律動(dòng)美。例如：在學(xué)習(xí)《鐵匠波爾卡》，在欣賞歌曲前，教師先讓學(xué)生帶著問題邊聽邊思考：同學(xué)們：“這段音樂你聽到了什么特別的聲音？鐵匠們到底在干什么？”學(xué)生仔細(xì)聆聽之后，進(jìn)入歌曲情緒。教師引導(dǎo)學(xué)生：“鐵匠們是怎么打鐵的？”，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的創(chuàng)作，再次欣賞音樂邊聽邊律動(dòng)，教師再選出表現(xiàn)突出的學(xué)生來表演，采用這組最有代表性的動(dòng)作讓全班同學(xué)模仿，教師再根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作，編出了大鐵匠和小鐵匠的律動(dòng)，學(xué)生跟著音樂把大鐵匠、小鐵匠打鐵和拉風(fēng)箱的過程用律動(dòng)表現(xiàn)出來，最后再分組表演不同的角色進(jìn)行律動(dòng)，同學(xué)互相配合，完成整首音樂律動(dòng)。通過律動(dòng)讓教學(xué)方式更加多樣化，也能讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)感受鐵匠們的工作場景，能更容易更深入的學(xué)習(xí)，并且在律動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性四維，啟發(fā)他們大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，還能培養(yǎng)了學(xué)生自信心和表現(xiàn)欲。

三、游戲角色扮演，增加音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)音樂課堂教育中，讓學(xué)生在游戲模式中采用角色扮演的形式，并與“通感體驗(yàn)”相結(jié)合。在學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》，學(xué)完歌曲后，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一組扮演小熊，一組扮演洋娃娃，讓學(xué)生跟隨歌曲邊唱邊跳，“洋娃娃”和“小熊”跳起圓圈舞，在音樂的海洋中快樂起舞，學(xué)生從而進(jìn)一步的鞏固歌曲并在角色扮演中找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)《踩雨》時(shí)，讓學(xué)生們分組進(jìn)行歌曲的分角飾演，角色分雨中穿著雨衣的小孩子，設(shè)想所有的小學(xué)生站在雨中，跟隨樂曲的旋律、速度及節(jié)拍變化，在雨中開心的玩耍，用腳踩水。在把所有的旋律與節(jié)拍表演完之后，向老師報(bào)告，老師把大家的隊(duì)伍排列整齊之后，在輕快的節(jié)奏之中結(jié)束游戲。接著教師安排大家交流分享自身學(xué)習(xí)到的進(jìn)行曲相關(guān)特色，并再次欣賞《踩雨》，進(jìn)行鞏固。角色扮演的游戲從而能切身處境的演繹歌曲，加深對(duì)不同種歌曲的理解。

四、游戲結(jié)合教學(xué)，鞏固音樂課堂知識(shí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中增添游戲環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，并潛移默化的接受音樂知識(shí)，在無形中充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維。例如：設(shè)計(jì)游戲《猜猜我是誰》，鞏固學(xué)生在課堂中的音樂家（海頓、莫扎特、貝多芬等）相關(guān)知識(shí)。游戲中，先為學(xué)生完整播放歌曲，為學(xué)生展示著名的音樂家的圖片。之后，教師將歌曲作者為不同的顏色，為學(xué)生連續(xù)播放分段的歌曲片段，根據(jù)老師的提示舉起相應(yīng)的音樂家顏色卡。之后，教師要在結(jié)束之后帶動(dòng)學(xué)生為自己鼓掌，說：大家真棒！完成了這么難的游戲。游戲結(jié)束后，教師可以為學(xué)生講述《海頓的故事》，讓學(xué)生通過音樂家的背景了解作品的創(chuàng)作意圖。例如：在教學(xué)《找個(gè)音符當(dāng)朋友》，教師組織學(xué)生玩尋找朋友的游戲：分發(fā)給學(xué)生寫著不同音符的紙片，每個(gè)音符代表不同的學(xué)生，讓他們圍成圓圈手拉手唱這首歌，教師喊停時(shí)，學(xué)生要尋找此時(shí)游戲停時(shí)唱到的音符，讓他們比誰找的最快，最慢的學(xué)生則要表演教學(xué)課堂中的歌曲或舞蹈，找到最快的學(xué)生有游戲勝利獎(jiǎng)勵(lì)，老師要給予勝利者適當(dāng)鼓勵(lì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分參與到了課堂中。通過游戲教學(xué)這種教學(xué)模式，輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)集體的快樂能量，而且這種知識(shí)形成的記憶是比較長久不容易忘記，提高了音樂課堂的教學(xué)效率，并提高了積極參與性，獲得了一舉兩得的良好效果。

結(jié)語

小學(xué)階段是建立良好愛好與正確習(xí)慣的重要時(shí)期。在音樂教育中，學(xué)生能夠接觸到全方位的知識(shí)層面，不斷開闊眼界，提高自己的綜合素養(yǎng)。相信在教師的正確引導(dǎo)與科學(xué)教學(xué)方法下，結(jié)合學(xué)生的積極配合學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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