玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué) 快樂(lè)童心

摘要：幼兒園區(qū)域游戲是幼兒園課程的重要組成部分，尤其是數(shù)學(xué)區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┝嘶?dòng)、操作的空間，能夠引發(fā)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)、探索，因此數(shù)學(xué)區(qū)域游戲就具備了獨(dú)特的教育價(jià)值。本文將就幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲開(kāi)展進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)榻窈笥變簲?shù)學(xué)區(qū)域游戲的研究提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革;幼兒發(fā)展;數(shù)學(xué)區(qū)域;游戲化;探究

引言

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒園教育也發(fā)生了巨大的變革，尤其是要求幼兒園教育要更加注重對(duì)幼兒探索能力的增強(qiáng)，讓幼兒參與活動(dòng)就是一個(gè)探索的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是對(duì)于我們這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而言，數(shù)學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展效果的好壞在一定程度上嚴(yán)重制約著幼兒的身心健康發(fā)展。只有讓幼兒全身心的投入到游戲之中，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦將數(shù)學(xué)區(qū)域游戲內(nèi)容內(nèi)化到自己的知識(shí)體系之中，從而更好地培養(yǎng)他們的思維邏輯性和參與積極性。因此對(duì)于幼兒園而言，數(shù)學(xué)區(qū)域游戲不僅僅是當(dāng)前大形勢(shì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是新課程理念深入發(fā)展的體現(xiàn)，幼兒園中的幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)中的熱情程度、參與情況等是其發(fā)展水平的綜合體現(xiàn)。

一、巧借規(guī)律，確立層次性數(shù)學(xué)目標(biāo)

明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是發(fā)揮數(shù)學(xué)區(qū)域游戲效果的最大保證，因此幼兒園教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)區(qū)域游戲時(shí)就應(yīng)該充分把握數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的即時(shí)效應(yīng)，根據(jù)幼兒發(fā)展的層次性需求去確立相應(yīng)的數(shù)學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合相應(yīng)的集體數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度擬定具體的教學(xué)活動(dòng)。例如《找規(guī)律》一課中，旨在讓幼兒能夠通過(guò)觀察3種不同顏色排列順序找到潛在的規(guī)律，并進(jìn)行排序。事前我在數(shù)學(xué)區(qū)域中準(zhǔn)備了3種顏色的紐扣，并將其按照紅白白、紅紅白、紅紅白白黑黑的形式依次排列出來(lái)，接著我讓幼兒進(jìn)行觀察，從中找出這些彩色紐扣出現(xiàn)的規(guī)律，并能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)明這些規(guī)律變化情況。然后，游戲開(kāi)始之后，我將班級(jí)中的男生、女生進(jìn)行分組，給每一名幼兒都分配一個(gè)帶顏色的紐扣，讓他們按照道具中的顏色規(guī)律進(jìn)行站隊(duì)。剛開(kāi)始時(shí)幼兒不知道該怎么站位，我隨著觀看及時(shí)糾正了出現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)去看規(guī)律排隊(duì)，最終幫助他們學(xué)會(huì)了正確的找規(guī)律的方法。在后續(xù)的課程中，我又安排了一節(jié)《小兔子排蘿卜》的數(shù)學(xué)區(qū)域游戲課，讓幼兒按照蘿卜大小順序?qū)⑺鼈兌佳b進(jìn)籃子里。我又拿出彩色的蘿卜問(wèn)孩子們：“這個(gè)藍(lán)色的大蘿卜放在哪里？大籃子還是小籃子？”;“這個(gè)黑色的小蘿卜呢？為什么？”通過(guò)這樣的活動(dòng)讓幼兒明白不論是什么顏色的大蘿卜最終都要放在大籃子里，即蘿卜放在哪個(gè)籃子里，只與大小有關(guān)，而跟顏色無(wú)關(guān)這一結(jié)論。最后，我讓孩子們將同一種顏色的蘿卜都放在同色的籃子里，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：有些孩子能夠按照我的要求完成練習(xí)，而有些孩子完全按照自己的想法進(jìn)行放置。于是我再次強(qiáng)調(diào)了游戲規(guī)則的重要性，讓他們能夠按照我的要求完成游戲，孩子們的表現(xiàn)越來(lái)越好，最終他們都能夠按照我的要求完成這一知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、自由探究，投放探索性數(shù)學(xué)材料

幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的材料投放直接影響著幼兒對(duì)于活動(dòng)的興趣，因此作為幼兒教師就應(yīng)該不斷地翻新區(qū)域材料，有些材料在投入初期受到幼兒的關(guān)注，但幾天之后就沒(méi)人關(guān)注了，所以在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的材料投放過(guò)程中，還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們有更多的自由探究機(jī)會(huì)。例如一開(kāi)始時(shí)，我們班給學(xué)生投放了一些卡片、圖片等材料，以期能夠吸引幼兒的注意力和興趣，但是幾天下來(lái)我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這些材料的興趣越來(lái)越低。于是我嘗試著在種類(lèi)上進(jìn)行改變，在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中給幼兒添加了一些雪花片、插塑等等，并和幼兒一起對(duì)生活中常見(jiàn)的樹(shù)葉、紐扣等進(jìn)行了改造，讓這些生活中常見(jiàn)的游戲材料成為了數(shù)學(xué)區(qū)域的主角。如我們利用雪花片之間的有序插接、樹(shù)葉之間的特征分類(lèi)、紐扣之間的排序組合等，給幼兒提供了自由探究的空間，幼兒在不斷的探索中也掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也更加對(duì)這些數(shù)學(xué)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外，為了讓這些數(shù)學(xué)材料能夠充分的利用起來(lái)，我還針對(duì)具體的材料進(jìn)行了反復(fù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了一物多玩，如在《釣魚(yú)》數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中，旨在讓幼兒學(xué)會(huì)默數(shù)，能夠數(shù)的快、數(shù)的對(duì)，我就將釣魚(yú)所用的材料進(jìn)行了多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒按照魚(yú)塘的位置進(jìn)行養(yǎng)魚(yú);讓幼兒按照魚(yú)竿的數(shù)量來(lái)匹配魚(yú)苗數(shù);讓幼兒用小夾子來(lái)做魚(yú)串等等。幼兒在這一過(guò)程中，對(duì)于單一的數(shù)學(xué)材料能夠保持興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)域游戲過(guò)程中體驗(yàn)到了不同的游戲樂(lè)趣。

三、動(dòng)手操作，提升情趣化數(shù)學(xué)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身經(jīng)歷和感受到科學(xué)探究的方法，從中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)將注意力放在關(guān)注區(qū)域活動(dòng)成敗之上，而是應(yīng)該將更多的精力投入到幼兒的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程之中。例如我在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)中讓孩子們區(qū)分大小時(shí)，“老師這里有1、2、3三個(gè)數(shù)字，那這些數(shù)字是怎么排列的呢？”孩子們可以很輕松的得到3>2>1的結(jié)論，接著我提升了一定的難度，“那如果老師將數(shù)字換成字母，你們還能夠很快的出結(jié)論嗎？”我給孩子們出示了A>B，B>C，“那么A和C之間的關(guān)系是什么樣的呢？”孩子們對(duì)于這個(gè)知識(shí)的理解，往往停留在表面，很難區(qū)分出A和C到底哪個(gè)比較大。為了讓孩子們能夠?qū)@一知識(shí)有更加清楚的認(rèn)識(shí)，我取出3個(gè)大小不同的碗，分別給它們貼上A、B、C三個(gè)卡片，“孩子們現(xiàn)在來(lái)看看這三個(gè)碗，A碗比B碗大，B碗比C碗大，那么哪個(gè)碗是最大的呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“A碗最大”，我說(shuō)：“那要是我們拿去碗，剛才的問(wèn)題知道哪個(gè)最大嗎？”孩子們經(jīng)過(guò)思考，最終學(xué)會(huì)了比較大小的方法。然后我又要求孩子們給這幾個(gè)數(shù)字賦一定的數(shù)值，讓孩子們動(dòng)手操作比較、掌握這個(gè)知識(shí)。有孩子通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這一知識(shí)有了深層次的了解，也能夠明白哪個(gè)數(shù)是比較大的，但仍有個(gè)別孩子對(duì)這一知識(shí)掌握的不夠好。為此我又拿孩子們家里爸爸、媽媽和孩子的身高做了情趣化的情境創(chuàng)設(shè)，爸爸身高最高、孩子身高最矮，媽媽占中間。通過(guò)這樣一個(gè)形象化的情境，讓孩子明白了比較大小是怎么回事。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒不僅能夠動(dòng)手操作，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的情趣化數(shù)學(xué)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲是相對(duì)高開(kāi)放的活動(dòng)，要想讓孩子們能夠在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中最終受益，就必須讓數(shù)學(xué)區(qū)域游戲發(fā)揮更多的作用，讓材料投放、自主探究、動(dòng)手操作等各個(gè)過(guò)程都能夠始終圍繞在幼兒的身上。只有這樣，幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲過(guò)程中才能夠收獲到更多，才能夠從數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中收獲到更多的樂(lè)趣，從而帶動(dòng)他們的身心健康發(fā)展。這就要求廣大幼兒園教師在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲設(shè)置的過(guò)程中要深挖因素，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合更加科學(xué)、合理地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：于雪，女，漢，1990.04.21，貴州安順人，貴州省安順市西秀區(qū)龍宮鎮(zhèn)幼兒園，幼教二級(jí)。