雙創(chuàng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：雙創(chuàng)環(huán)境，是指創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在雙創(chuàng)環(huán)境下，我國(guó)高校日益重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校要摒棄傳統(tǒng)滯后的人才培養(yǎng)模式，深入考察時(shí)代和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的具體需求，抓住雙創(chuàng)環(huán)境的機(jī)遇，立足于高校實(shí)際狀況，采取有效措施對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效培養(yǎng)。本文淺析了雙創(chuàng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的價(jià)值意義、主要原則以及具體措施，以期為高校雙創(chuàng)教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)環(huán)境;高校;人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域得到了日漸廣泛的應(yīng)用，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在雙創(chuàng)環(huán)境下，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)是高校教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)此，高校要深入考察雙創(chuàng)環(huán)境的具體特點(diǎn)，明確新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，積極探究有效措施構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新精神和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

一、雙創(chuàng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的價(jià)值意義

當(dāng)前，我國(guó)致力于推動(dòng)更多群眾積極創(chuàng)業(yè)，并促進(jìn)萬(wàn)眾創(chuàng)新，借助先進(jìn)技術(shù)，對(duì)產(chǎn)品、營(yíng)銷(xiāo)以及服務(wù)等模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)新發(fā)展。雙創(chuàng)環(huán)境下，我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，并促進(jìn)學(xué)生積累豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

二、雙創(chuàng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的價(jià)值意義

1、兼顧理論與實(shí)踐

雙創(chuàng)教育具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，高校對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建要兼顧理論與實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力。高校要深入考察現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的弊端，針對(duì)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相互脫節(jié)、學(xué)生缺乏充足的實(shí)訓(xùn)鍛煉等問(wèn)題，高校要兼顧理論與實(shí)踐，對(duì)人才培養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)制定，并強(qiáng)化教材建設(shè)和課程實(shí)施、創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

2、加強(qiáng)雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合

高校對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建，要加強(qiáng)雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有效融合。高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程的有效滲透，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神對(duì)學(xué)生的有效熏陶在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有效培養(yǎng)[2]。高校要遵循該原則對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式、課程體系以及考核方式進(jìn)行改革，增強(qiáng)雙創(chuàng)教學(xué)的有效性。

三、雙創(chuàng)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體措施

1、對(duì)雙創(chuàng)教育理論相應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

高校以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)為核心，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，要構(gòu)建科學(xué)的思維意識(shí)，并對(duì)雙創(chuàng)教育理論相應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。高校要據(jù)此引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)，并在日常教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的滲透，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和自信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解和全面掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，深入挖掘大學(xué)生自身潛在的創(chuàng)業(yè)價(jià)值，拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路徑[3]。具體可從以下方面著手：

①在基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，采取多樣化的途徑有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)高校要增強(qiáng)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，在基礎(chǔ)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)教育。高校要深入考察社會(huì)各行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，對(duì)于熱門(mén)行業(yè)，要注重對(duì)相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，對(duì)于冷門(mén)行業(yè)，要深入探究其發(fā)展前景，在此基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)教學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)置，著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建

高校要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，具體可從以下方面著手：

①基礎(chǔ)教育課程。高校要對(duì)原有的基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行歸納整理和系統(tǒng)完善，并從必修課程中擷取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)之進(jìn)行提煉加工，輔之以配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)視頻，拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的渠道，改善教學(xué)效果。必修課程，是面向各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)課程。諸如安全教育、形勢(shì)與政策、心理調(diào)適以及就業(yè)指導(dǎo)等具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)的公共課程。必修課程通常要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間以?xún)?nèi)，將相應(yīng)課程的具體內(nèi)容修完，并遵循相關(guān)規(guī)定的具體要求通過(guò)考核即可。必修課程可對(duì)學(xué)分進(jìn)行延時(shí)性設(shè)置，即要求學(xué)生臨近畢業(yè)方能對(duì)其學(xué)分進(jìn)行申請(qǐng)。例如，高?？蓪踩逃嚓P(guān)的基礎(chǔ)性課程在網(wǎng)絡(luò)上共享，方便學(xué)生開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師在線下為學(xué)生補(bǔ)充教學(xué)專(zhuān)題內(nèi)容，可將大學(xué)生在校期間的安全狀況作為該項(xiàng)課程考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

②專(zhuān)業(yè)技能課程。此類(lèi)課程在高校雙創(chuàng)課程體系中占據(jù)著核心地位，涵蓋實(shí)踐訓(xùn)練相關(guān)的各類(lèi)課程。高校對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)技能課程，要秉承謹(jǐn)慎的態(tài)度仔細(xì)推敲，對(duì)課程涉及的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行提煉加工，并著重考量學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高校要將各院系不同專(zhuān)業(yè)涉及的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行打通，集中高校實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校資源的高度共享和優(yōu)化整合。高校要逐步摒棄傳統(tǒng)的學(xué)分考核方式，注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行考量，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行考量。

5、強(qiáng)化雙創(chuàng)教學(xué)師資力量建設(shè)

高校要強(qiáng)化雙創(chuàng)教學(xué)師資力量建設(shè)，有效改善并增強(qiáng)雙創(chuàng)教學(xué)效果和實(shí)效性。高校要選拔具有雙創(chuàng)教育理念，并掌握先進(jìn)教育方法的優(yōu)秀教師，對(duì)雙創(chuàng)指導(dǎo)教研室進(jìn)行構(gòu)建，注重向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和學(xué)科前沿的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，高校要聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、優(yōu)秀校友以及相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者在學(xué)校擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)相關(guān)教學(xué)講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行討論，并對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。另外，高校要針對(duì)雙創(chuàng)課程制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃，明確職稱(chēng)評(píng)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并頒布科研經(jīng)費(fèi)政策等，促進(jìn)負(fù)責(zé)雙創(chuàng)教學(xué)的教師業(yè)務(wù)技能實(shí)現(xiàn)大幅度提升，通過(guò)多樣化的措施，諸如鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師積極參與相關(guān)理論教學(xué)研討、教學(xué)大賽等，增強(qiáng)雙創(chuàng)教學(xué)的可操作性，從整體上提升教師的教學(xué)技能水平[4]。高校還要鼓勵(lì)教師和學(xué)生將日常教學(xué)過(guò)程中形成的科研成果轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

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作者簡(jiǎn)介：婁婧月（1996.04—），女，漢族，籍貫：河北秦皇島人，現(xiàn)就職河北美術(shù)學(xué)院，專(zhuān)業(yè)：藝術(shù)與科技，研究方向：科技文創(chuàng)方向。