淺析構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)互動課的途徑

鐘玉珍

摘要：新課改之后的教材設(shè)計與傳統(tǒng)教材有著很大的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新型的教學(xué)策略里，以增進(jìn)師生之間的交流形成互動型課堂為主要目的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂上以教師為中心，學(xué)生圍繞著教師講述展開學(xué)習(xí)，師生雙方的溝通交流甚少，課上缺少教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大下降，逐漸地學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一課程就會失去興趣。在新一輪的教育改革推行之后，教師應(yīng)該注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門課程的學(xué)習(xí)體驗，注重學(xué)生在課堂內(nèi)的參與感;利用多種多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓每個學(xué)生都能參與到與教師的互動中;并且教師應(yīng)該結(jié)合新穎的教學(xué)策略，旁敲側(cè)擊地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使得學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)之中慢慢提高自身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;互動課堂

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一次重要轉(zhuǎn)折點，對于許多學(xué)生來說需要迅速轉(zhuǎn)化自己的身份，由上幼兒園的兒童轉(zhuǎn)化為一名合格的小學(xué)生，另外還要透徹掌握各學(xué)科的知識，才能達(dá)到自己理想的成績。因為數(shù)學(xué)里面會存在許多抽象的知識，進(jìn)而就會導(dǎo)致很多同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，找到適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的一種策略方法。創(chuàng)造高效課堂一直是目前教育工作者所追求的目標(biāo)，因此教師應(yīng)該不斷地探索一些方法，讓課堂的質(zhì)量得到有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)。下面是我對構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)互動課的途徑一些淺談：

1 采用小組合作教學(xué)，增多課上互動機(jī)會

可能每個年齡段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)都有著各種各樣不同的煩惱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充斥著枯燥無味、難以理解，并且遇到一些復(fù)雜的難題也沒有可以討論探究的伙伴，學(xué)生可能因為這些原因就產(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果教師采用小組合作這種教學(xué)形式，一方面有利于學(xué)生在小組合作之中積極地去思考探究，激發(fā)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望;另一方面有利于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的精彩，為小組之內(nèi)的學(xué)生提供一個可以互相溝通交流的平臺。這種討論探究式教學(xué)方法有利于幫助教師構(gòu)建互動式高效課堂，有利于增進(jìn)師生之間的溝通。

例如，當(dāng)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到“2的倍數(shù)的特征”這一節(jié)時，教師可以在課前進(jìn)行小組討論研究，之后進(jìn)行小組搶答積分，倘若搶答的學(xué)生回答不上來就由同組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一來，課堂的氛圍得到充分調(diào)動，學(xué)生之間的互動也變得頻繁。

2 以學(xué)生為課堂主體，改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂

以往在傳統(tǒng)的課堂之中，一般都是教師占領(lǐng)課堂的主體，授課方式以教師講述為主，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂內(nèi)無法產(chǎn)生共鳴、課堂參與性不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高、課堂氛圍不夠活躍以及教師忽略學(xué)生的感受自顧自地授課，長此以往教師的教學(xué)效果會很不明顯，教學(xué)效率也無法得到大幅度的提高。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新式教學(xué)方法進(jìn)行授課，在課堂上創(chuàng)造各種可以與學(xué)生互動的機(jī)會，從實際出發(fā)打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近師生距離促進(jìn)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到“三角形的面積”時，教師可以先安排學(xué)生進(jìn)行自己預(yù)習(xí)，結(jié)合上一節(jié)學(xué)習(xí)到的“平行四邊形的面積”

相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)，之后在上課時教師可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”對一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行安排講授，教師在課堂最后進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充。

3 采用數(shù)學(xué)競賽形式，幫助學(xué)生找尋樂趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生心智還未發(fā)展成熟，在與同學(xué)的比賽中好勝心都很強(qiáng)，并且對于長時間的集中精神去學(xué)習(xí)很困難。教師想要構(gòu)建高效課堂可以適當(dāng)開展競賽項目，一方面可以提供一個實現(xiàn)師生互動的機(jī)會，另一方面倘若教師采用這種教學(xué)策略，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不再是單一地去學(xué)習(xí)課本上知識，并且可以幫助學(xué)生找尋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師在選取競賽主題的過程中，可以與學(xué)生進(jìn)行討論選取，盡量選擇學(xué)生易理解、易接受的項目，這樣才能保證學(xué)生在競賽時的積極性。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完”小數(shù)乘法”和“小數(shù)除法”這兩個單元時，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)數(shù)學(xué)競賽，首先具體競賽數(shù)目是幾位數(shù)教師可以與學(xué)生討論定下來，之后教師可以確定競賽具體內(nèi)容，最后進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的競賽。在整個競賽的過程中，教師和學(xué)生都有參與其中。

綜上所述，數(shù)學(xué)本就是一門具有縝密的知識結(jié)構(gòu)以及很強(qiáng)的連續(xù)性和邏輯性的理科學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要遵循數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，在教授的過程中教師需要幫助學(xué)生學(xué)會去判斷問題、分析問題、解決問題，這樣學(xué)生才可以實現(xiàn)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就好比是一個積累、豐富自身綜合素養(yǎng)的過程以及鞏固做題技巧的過程。創(chuàng)造高效互動型課堂，一方面教師與學(xué)生之間的關(guān)系會更近一步，為師生之間實現(xiàn)有效的溝通交流創(chuàng)造了一個途徑;另一方面學(xué)生在與教師互動的過程中自身的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)，利用高效課堂提高了自身學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋駿.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（07）.

[2] 張顯東.實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效途徑[C].2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集，2018.

（作者單位：漳州市薌城第二實驗小學(xué)）