關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的探究

張大林

摘 要：與城鎮(zhèn)相比，鄉(xiāng)村小學(xué)在經(jīng)濟(jì)水平、教學(xué)資源方面是比較落后的，存在著一定的差距。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了幫助學(xué)生更好地掌握、獲取到知識、技能、方法，也應(yīng)注重教學(xué)方法的革新，使得課堂更加有效、真正的煥然一新。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也應(yīng)該注重這一方面，使得教學(xué)方法的創(chuàng)新得到實(shí)現(xiàn)?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對方法的創(chuàng)新對策進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法探究

前言：在教育體制不斷改革的背景下，一些新的手段、方法是層出不窮的，使得教師在教學(xué)中有更多的選擇，對于教學(xué)改革的推進(jìn)有著非常大的助力。因此，在這樣的形勢、背景下，身為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，也應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將更多的關(guān)注點(diǎn)放置在教學(xué)方法的革新上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到深化，使得學(xué)生得到更多。

一、增強(qiáng)教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在教學(xué)活動的實(shí)際開展當(dāng)中，教師所發(fā)揮的作用往往是非常巨大的，常常扮演著引導(dǎo)者、組織者的身份，能帶領(lǐng)學(xué)生暢游在知識的海洋當(dāng)中，使得學(xué)生盡情的遨游。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師本身教學(xué)水平的高與低，將直接影響學(xué)生對知識的接受程度，假如教師的教學(xué)能力比較強(qiáng)，學(xué)生知識體系的構(gòu)建也會相對完善，產(chǎn)生著絕對性的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要不斷地提升自身的教學(xué)能力，傳授給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?、促使學(xué)生的能力生成，使得理想的教學(xué)得到實(shí)踐[1]。

例如，對于鄉(xiāng)村教師來說，由于在教學(xué)資源這一方面比較缺失，很難像城鎮(zhèn)教師一樣在信息的獲取上比較方便，信息的流通比較閉塞。因此，針對于這一點(diǎn)，教師一定要努力的突破這些困難，樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地加強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，拓展視野、豐富知識儲備等，使得自我得到豐富、提升，將更多的時(shí)間、精力放置在教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)活動的開展有著更多的保障，使得鄉(xiāng)村教育變得更加高質(zhì)、高效。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中積極探索，是教師普遍關(guān)注的一個(gè)課題，也是教學(xué)活動當(dāng)中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)[2]。因此，在教學(xué)方法創(chuàng)新的驅(qū)動下，在教學(xué)實(shí)踐的開展當(dāng)中，教師也可以先結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生巧妙地引入教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)這一方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加輕松，促使寓教于樂的實(shí)現(xiàn)。但在這其中，教師也應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合，只有這樣才能助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解“軸對稱圖形”這一知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以提前準(zhǔn)備好蜻蜓、蝴蝶、杯子（無把手）等，這些資源在鄉(xiāng)村地區(qū)的獲取都是非常容易的。而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就可以將這些物體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，使得學(xué)生感知到軸對稱圖形的特點(diǎn)、組成等，這樣學(xué)生在知識的獲取當(dāng)中就會變得更加直觀、生動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著性的增強(qiáng)。

三、提倡自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在鄉(xiāng)村地區(qū)，由于消息比較閉塞，使得新課改在實(shí)際推進(jìn)當(dāng)中也遇到一些阻礙、難題，應(yīng)試教育的思想、影子依舊是非常重的[3]。在原本的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分教師在教學(xué)中的模式都是教師講、學(xué)生聽，使得學(xué)生在教學(xué)中逐漸的喪失主動性和興趣，就只是被動聽講的機(jī)器人。因此，在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新當(dāng)中，教師也應(yīng)改善這一現(xiàn)狀，大力的倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，雖然鄉(xiāng)村地區(qū)的現(xiàn)代化水平有限，但教師也應(yīng)充分地利用這些有效資源。如，在課前，教師也應(yīng)展現(xiàn)自己的作用，為學(xué)生制作一個(gè)課件，并可以將課件下發(fā)到班級的微信群當(dāng)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。而在課堂當(dāng)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)為學(xué)生講解一些難點(diǎn)知識等，這樣能構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，不斷地增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化水平，使得教學(xué)方法的創(chuàng)新得到實(shí)現(xiàn)。

四、開展游戲活動，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師要面對的是小學(xué)生這一群體，這一群體往往具有著喜愛游戲、活躍好動的特點(diǎn)，這也是教師在追求教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)應(yīng)該注重的要點(diǎn)。

例如，在講解“認(rèn)識人民幣”這一知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生營造一個(gè)商店的情境，在其中放入一些物體及價(jià)格，讓學(xué)生對購物的流程進(jìn)行演示，使得學(xué)生在游戲的參與當(dāng)中對人民幣更好的認(rèn)識。在這樣的模式下，能使得課堂的愉悅氛圍更加濃郁，使得學(xué)生能積極地參與到其中，有著更多的收獲。

五、養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，與知識、技能的培養(yǎng)相比較，習(xí)慣的養(yǎng)成是更加重要的，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)在此方面的注重，使得學(xué)生能養(yǎng)成良好習(xí)慣，使得有效教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)。

例如，在課后作業(yè)的完成時(shí)，學(xué)生可能會遇到一些困難。在這時(shí)，教師就可以針對于此，在微信上建立群，讓學(xué)生和師生一起分析、探討，這樣教師也能及時(shí)的得到學(xué)生的反饋，使得學(xué)生在這其中主動、積極、思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的專注力，使得學(xué)生得到更好的發(fā)展，使得教學(xué)方法的創(chuàng)新得到實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，教無定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是非常適用的。雖然和城鎮(zhèn)相比較，鄉(xiāng)村小學(xué)教育比較落后，但是教師仍舊可以通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，來改善這一不足、問題等，促使教育的價(jià)值得到更好的展現(xiàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等，來選擇相應(yīng)的有效方法，推動教學(xué)的革新，使得最終的教學(xué)成效一舉數(shù)得。

參考文獻(xiàn)：

[1]常維平.基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（23）：149.

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[3]姚愛梅.試論現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（24）：152.