解讀高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

張光林

摘 要：當(dāng)前階段的教育體系對于高中物理教學(xué)也提出了更多的要求，物理教學(xué)作為高中教學(xué)當(dāng)中的一門重要學(xué)科，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)以及今后的生活都有著極為重要的幫助。提出在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審批判性思維能力，則對學(xué)生今后的成長和學(xué)習(xí)有著更為重要的意義。本文將關(guān)于在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判型思維能力的意義展開分析，并且提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期能實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；批判性思維能力；培養(yǎng)策略

引言：隨著當(dāng)前新課程改革的提出，提出了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維，對教師的教學(xué)方式以及教學(xué)思路也是一種新的挑戰(zhàn)。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，能更好的促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探索，通過對知識進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中，逐步提升物理學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)全方位成長。

1 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判型思維的意義

高中物理教師作為物理教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的一個環(huán)節(jié)，更是對學(xué)生有著非常重要的教學(xué)意義，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及對整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平都有著十分重要的作用。提出在高中物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，一方面，能使學(xué)生在教師的培養(yǎng)下形成獨(dú)立思考的能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中，都離不開學(xué)生的邏輯思維能力，批判性思維則與邏輯思維能力有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維能力的同時，其邏輯思維能力便會隨之得到同步提升?？上攵?dāng)學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯思維能力后，學(xué)生在面對問題時，便可積極的開動腦筋進(jìn)行獨(dú)立思考，在其接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中也會帶來更多的幫助。另一方面，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的能力去進(jìn)行批判質(zhì)疑，能更好的激發(fā)出學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而積極的參與到教學(xué)當(dāng)中。由此可見，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都有著非常大的幫助。

2 在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

2.1創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

以往的物理教學(xué)中，教師僅是注重文化知識的教學(xué)，對于學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)性認(rèn)識不夠，對于教學(xué)環(huán)境也未能引起相應(yīng)的重視，使學(xué)生在很難積極的投入到教學(xué)當(dāng)中。在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，教師要給學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以能使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，以能培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維展開學(xué)習(xí)活動。因此，教師要拉近與學(xué)生之間的距離，建立和諧有趣的活動模式，使學(xué)生感受到教師的親和力，從而積極的加入到物理教學(xué)當(dāng)中。與此同時，教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑惑要大膽的說出來，以能及時的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。通過教師建立和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中會更加放松，從而為培養(yǎng)其批判性思維打下良好的開端。

2.2培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生批判欲望

教師要正視物理教學(xué)的意義，物理作為一種以實(shí)驗(yàn)主要依托的理科學(xué)科，學(xué)生對物理知識產(chǎn)生質(zhì)疑與爭論是非常常見的，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，對物理知識可以秉承各種各樣的觀點(diǎn)，并且敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，進(jìn)而形成較強(qiáng)的批判性思維能力。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這一課時，教師引在講述課程內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對此部分知識的理解產(chǎn)生討論，并且提出疑問。在這個過程中，學(xué)生之間的觀點(diǎn)會產(chǎn)生非常多的差異，教師不能對任何學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑行為。在學(xué)生的質(zhì)疑當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以能在彼此之間交流對牛頓第一定律知識的看法，從而將知識進(jìn)行不斷的升華。在此過程中，學(xué)生對物理知識當(dāng)中所存在的含義產(chǎn)生更加深厚的意義，并且在分析、討論的過程中，學(xué)生的批判性思維也得到相應(yīng)的鍛煉。

2.3重視反思環(huán)節(jié)，健全教學(xué)結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前階段，教師在教學(xué)當(dāng)中，要重視起反思環(huán)節(jié)，將高中物理教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的健全，從而使學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)能力和批判性思維能力都得到提升。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過“牛頓第二定律”后，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次對該部分知識的內(nèi)容產(chǎn)生思考：牛頓第二定律的提出意義是什么？在生活中我們身邊有牛頓第二定律的現(xiàn)象嗎？通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生便能再次投入到深度的思考當(dāng)中，從而分析出更多的知識。在學(xué)生進(jìn)行反思環(huán)節(jié)的過程當(dāng)中，學(xué)生的批判性思維也能得到相應(yīng)的提升，其物理學(xué)習(xí)水平也進(jìn)行了同步的提高。

結(jié)語：在當(dāng)前高中階段的教學(xué)當(dāng)中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行文化知識教學(xué)，更要秉承著素質(zhì)教育的思想，對學(xué)生進(jìn)行各類能力的培養(yǎng)。提出在高中物理當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，需要教師引起一定的重視，積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式、創(chuàng)新自己的教學(xué)思想，通過給學(xué)生提供輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中形成較強(qiáng)的批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

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