論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

駱華君

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，屬于形式科學(xué)的一種。中國式教育一直屬于灌輸式，對于如此抽象的科目灌輸并不能很好的讓學(xué)生吸收知識(shí)，所以如何發(fā)揮學(xué)生主體性是有待思考的一個(gè)問題。據(jù)艾賓浩斯的記憶規(guī)律，主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶更加持久，更易轉(zhuǎn)化為自己的東西，所以，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)? 主體性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.136

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。其抽象性對小學(xué)生來說不言而喻。所以激發(fā)興趣，建立數(shù)學(xué)思想至關(guān)重要，作為教師不能只是單方面授課，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂，與老師互動(dòng)。小學(xué)作為學(xué)習(xí)奠基階段，一定要使學(xué)生鍛煉思維夯實(shí)基礎(chǔ)，形成數(shù)學(xué)思想、鍛煉邏輯與系統(tǒng)化思維。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立主體意識(shí)

隨時(shí)代變化，教育也隨之改革。新課程改革，改變課程注重單向傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。核心理念是：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，為此，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，學(xué)習(xí)借鑒西方教育模式。開放課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，做課堂的主人。所謂教學(xué)，即教與學(xué)。教學(xué)是“教師-學(xué)生-教材”對話的過程，教師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及豐富學(xué)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行理解，從而產(chǎn)生問題與思考。教師與學(xué)生之間相互交流、相互補(bǔ)充，理解彼此的想法，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳狀態(tài)，建設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

確立學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方式需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。積跬步以致千里，積小流以成江海。萬變不離其宗，數(shù)學(xué)亦不例外。對于數(shù)學(xué)的抽象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)之前提前預(yù)習(xí)，腦海中預(yù)留課本上標(biāo)畫出難懂不懂的知識(shí)點(diǎn)，以便在教學(xué)中重點(diǎn)聽講;課堂上及時(shí)關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，使學(xué)生盡可能多的參與課堂;課后布置作業(yè)時(shí)，在量的基礎(chǔ)上保證質(zhì)，使學(xué)生既復(fù)習(xí)到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)又能拓展思考。使學(xué)生主體性加強(qiáng)，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，掌握良好學(xué)習(xí)技能。

二、拓展數(shù)學(xué)邊界，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)不僅是課本上的，培養(yǎng)學(xué)生主體性，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。其實(shí)抽象的數(shù)學(xué)都具化于生活，例如：夏天的風(fēng)扇，扇葉繞中心旋轉(zhuǎn)：過一點(diǎn)有無數(shù)條直線;依據(jù)三角形具有穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)的自行車的三腳架、起重機(jī)、衣架……正方形地板磚鋪室內(nèi)外地面，不僅施工簡單易行，而且美觀大方;著名的上海東方電視塔，埃及金字塔等，銅錢式的圓中方，無不顯現(xiàn)幾何圖形的對稱美。除去這些，數(shù)學(xué)于生活中的應(yīng)用也是數(shù)學(xué)美的具體體現(xiàn)。到銀行存款需要計(jì)算利率，水果攤買水果需要計(jì)算價(jià)格，建筑師設(shè)計(jì)圖需要精密計(jì)算，學(xué)生測體重、量身高，了解自身身體狀況，外出旅行時(shí)間的計(jì)算，這些生活的方方面面都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論在生活中的實(shí)踐。

部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理與厭煩情緒，其主要原因就是覺得數(shù)學(xué)與生活無甚關(guān)聯(lián)，相距遙遠(yuǎn)，枯燥乏味。教師鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生探究挖掘生活中的數(shù)學(xué)，體味實(shí)踐中的數(shù)學(xué)，發(fā)揮主體性，主動(dòng)學(xué)以致用，貼近生活，減弱距離感，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性。使學(xué)生成為數(shù)學(xué)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，充分體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)之美。

三、崇尚質(zhì)疑精神

培養(yǎng)學(xué)生主體性，營造開放民主的學(xué)習(xí)氛圍，崇尚學(xué)生的質(zhì)疑精神是有效方法之一。學(xué)生的問題精神會(huì)激發(fā)其對學(xué)科的興趣，激勵(lì)其開拓新領(lǐng)域，用敏銳的眼光觀察周圍的世界。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，只有提出問題，勇于質(zhì)疑才能開拓進(jìn)取，有所創(chuàng)新。著名的落體實(shí)驗(yàn)，在伽利略之前，亞里士多德認(rèn)為，物體下落的速度與它的重量成正比，人們一直信奉為真理。但年輕的伽利略根據(jù)自己的推理提出了質(zhì)疑，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，推翻這一學(xué)說，開創(chuàng)了落體運(yùn)動(dòng)的新時(shí)代。在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不斷進(jìn)步。“疑是思之始學(xué)之端”，引導(dǎo)學(xué)生用疑問的眼光去審視教材知識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生對于答案的不盲從，標(biāo)準(zhǔn)答案有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。質(zhì)疑后才會(huì)深究，主動(dòng)向老師提問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣比單純死記硬背理論知識(shí)，記憶更加深刻。

沒有問題的課堂是失敗的。質(zhì)疑是學(xué)生以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)的過程，尊重學(xué)生的質(zhì)疑，并對其進(jìn)行一定的啟發(fā)，使其樹立質(zhì)疑的自信與勇氣，才是有效的教學(xué)。讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于提出問題，善于提出問題，并逐漸培養(yǎng)其解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生擁有挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，發(fā)表自己的見解。善于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)的真理以滿足自己的好奇心。

四、加強(qiáng)研討，建立小組

教師一味講述，學(xué)生只能停留在表層吸收知識(shí)。作為課堂的引導(dǎo)者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)后，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，獨(dú)立思考，更加深入去挖掘理論知識(shí)背后的實(shí)踐精神。培養(yǎng)學(xué)生主體性，加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)，小組式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)要求，構(gòu)建開放、雙向互動(dòng)的體系。組內(nèi)合作學(xué)習(xí)有利于思維的交叉碰撞，使學(xué)生多方位、多角度思考問題，激發(fā)探求精神。在探索過程中最大限度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過互動(dòng)，加深對知識(shí)的了解，增加記憶持久性，提高學(xué)生的參與欲望，營造平等、信任的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮自身智慧，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值觀念。

教師的“滿堂灌”使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，打破傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，建立小組改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的美妙。通過小組討論實(shí)現(xiàn)主體回歸。組員之間的研討，是學(xué)生主觀能動(dòng)的體現(xiàn)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)加工，重建知識(shí)體系，結(jié)合自身對知識(shí)的理解，互相交流使思維最優(yōu)化，進(jìn)行新的思考。在此小組學(xué)習(xí)研討過程中，發(fā)揮了學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。強(qiáng)化了學(xué)生本位，使學(xué)生更好地掌握基本理論知識(shí)，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為一門抽象、理性的學(xué)科，需要教師通過轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生主體意識(shí);拓展數(shù)學(xué)邊界，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美;崇尚學(xué)生的質(zhì)疑精神，加強(qiáng)研討，建立小組討論的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值與趣味性。通過改革教育模式，逐漸凸顯學(xué)生的課堂主體作用。老師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容后，從旁引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。