談進(jìn)一步提升初中語文閱讀教學(xué)有效性

文濤

【摘 ? ?要】初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中級教育階段，在整個教育體系中處于過渡時期，只有打好這一時期的基礎(chǔ)才能為以后的中等教育甚至是高等教育打下堅實基礎(chǔ)，語文在整個的教育教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，學(xué)好語文無論是對于中考還是高考都具有非凡的意義，語文學(xué)習(xí)中很大一部分內(nèi)容為閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過閱讀才能真正體會到文學(xué)的感染力與感召力，才能明確語文學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀教學(xué) ?語文教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.140

閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小說閱讀教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中所占的比重越來越大，因此，教師要重視小說閱讀教學(xué)的重要性，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。然而，就目前初中語文小說閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)模式還存在一些問題，而情境教學(xué)的引入恰好解決了這些問題。那么，怎樣在初中語文小說閱讀教學(xué)中開展情境教學(xué)呢？這是本文重點研究的內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

（一）利用多媒體再現(xiàn)情景教學(xué)

教師想要提高學(xué)生的閱讀興趣在教學(xué)方法上就應(yīng)該采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，創(chuàng)設(shè)情景的方法它具有獨特的優(yōu)勢，其中運用最多的就是多媒體語文閱讀教學(xué)。教師在授課的過程當(dāng)中運用多媒體方式的閱讀教學(xué)可以彌補學(xué)生在閱讀方面的不足，實現(xiàn)閱讀情景在現(xiàn)。

（二）創(chuàng)建生活化的教學(xué)方式

學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中會經(jīng)常遇到一些難以理解的語句或是文字，此時教師就應(yīng)該運用情景教學(xué)方法去讓學(xué)生理解到、體會到這句話的意思或是這個作者想要表達(dá)的思想。例如：在講授胡適的《我的母親》這一課時，教師就可以利用情景教學(xué)方法去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生明白想要表達(dá)的思想感情，學(xué)生在通過這樣的學(xué)習(xí)情景是可以直接體會到作者表達(dá)的思想。同時，教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對這篇文章的思想感情等進(jìn)行探討。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在經(jīng)過表演之后是可以和這篇文章里的主人公進(jìn)行換位，從而使學(xué)生更好的去理解這篇文章，讓學(xué)生在娛樂、輕松的課堂氛圍中完成了語文閱讀任務(wù)。

二、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

一成不變的教育和不思改變的教育思想是缺乏生命力的。教師要與時俱進(jìn)更新教學(xué)理念，實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力。教師要科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)模式，不同課型選取不同授課模式，教讀課重引導(dǎo)，自讀課重自主，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體，鼓勵學(xué)生對課文開展自主性閱讀，個性化解讀，批判性閱讀，充分調(diào)動閱讀積極性，讓他們體驗閱讀的樂趣。教學(xué)設(shè)計要關(guān)注個性化知識掌握，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，而不是教師牽著學(xué)生走。教師要呈現(xiàn)精細(xì)化的課堂教學(xué)設(shè)計，輔助多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過靈活多變的課堂導(dǎo)入方式（如：歌曲、電影電視、評書、宣傳片、相聲、提問等），豐富多樣的教師學(xué)生活動，及時生動的課堂反饋評價，全面精準(zhǔn)的課外拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)會思考，掌握方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

三、教師、學(xué)生和課文的良好契合

課堂閱讀是一種媒介，通過文本，在師生之間進(jìn)行雙向活動的過程。只有充分促進(jìn)教學(xué)民主，教師可以增強學(xué)生教室里的“主體權(quán)”，鍛煉學(xué)生的積極思維的能力和勇氣去質(zhì)疑，讓學(xué)生體驗課堂的主體地位，這樣學(xué)生不僅樂意積極參與學(xué)習(xí)，也參與教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過這樣的方式民主地參與教學(xué)：老師給學(xué)生布置一份作業(yè)，題目是“閱讀好點子”，問：“你對這學(xué)期的閱讀教學(xué)有什么建議？”通過閱讀和仔細(xì)分析學(xué)生的建議，選擇切實可行的建議，用文字的形式記錄在黑板報上，逐步應(yīng)用于閱讀教學(xué)。在學(xué)生的大力支持下，作為主體的學(xué)生在教學(xué)過程中充分體會到自學(xué)的樂趣和參與教學(xué)實踐的樂趣。通過學(xué)生的閱讀意見，針對對學(xué)生來說最重要的教學(xué)內(nèi)容和最能被學(xué)生接受的方法進(jìn)行改良?？梢赃_(dá)到通過課本提高學(xué)生與教師就閱讀教學(xué)的良好溝通和成長。

四、科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，確立教學(xué)目標(biāo)就是要明確教什么樣的問題，初中語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)是拓寬學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字的組織與運用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，由于教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)眾多，教師不可能面面俱到，一定要有所側(cè)重，盡可能使語文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化、清晰化，不可過于寬泛且模糊。在很多教學(xué)實踐與教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要注重個體差異，不可籠統(tǒng)且武斷，不同學(xué)生的閱讀理解能力是不同的，教師要盡可能劃分層次，劃分標(biāo)準(zhǔn)，不可一刀切，注重個體差異，采用分層教育，能有效提升所有學(xué)生的閱讀能力與水平，較傳統(tǒng)的統(tǒng)一設(shè)立目標(biāo)的教學(xué)方式而言，收益明顯。教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要不斷思考，及時更新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與掌握情況，做出相應(yīng)的調(diào)整與改變，使教學(xué)目標(biāo)更加貼近教學(xué)實際，符合學(xué)生的閱讀能力與水平。

五、角色體驗

小說閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生與文本進(jìn)行對話交流，與作者產(chǎn)生情感共鳴。[1]因此，既然小說中的主人公一般都是由作者“化身”而來的，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的形式站在主人公的角度，以話劇的形式將故事呈現(xiàn)出來，將生澀的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥漠嬅?，促使學(xué)生更好的體會作者的思想感情，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，在講授《皇帝的新裝》時，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式開展學(xué)習(xí)活動，教師為學(xué)生安排角色：皇帝、騙子、大臣、孩子等，然后學(xué)生通過生動的表演還原故事情節(jié)，最后教師與學(xué)生一起對文章進(jìn)行總結(jié)，歸納出故事的實質(zhì)內(nèi)涵：做人要誠實，否則遲早會被揭穿，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活方式和人生態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，作為語文教師應(yīng)該發(fā)揮我們的力量去將閱讀教學(xué)變得更加有效，這就要求教師將語文閱讀教學(xué)變得更加生動有趣，在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云芝.淺析初中語文閱讀教學(xué)如何開展[J].中國校外教育，2019（27）：113.