淺論如何提升高中生物課堂教學有效性

舒琴

【摘 ? ?要】課堂教學的有效性一直是教學當中一個老生常談的話題，然而無論以怎樣的方式改進，課堂的有效性始終沒有得到大幅度的實質(zhì)性提高，這是我們很多高中生物教師非常頭疼的問題，也是一個在教學當中不得不解決的問題。

【關鍵詞】高中生物 ?教學有效性 ?提升策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.121

無論教師以怎樣的方法進行教學，課堂有效性沒有得到實質(zhì)性的提升也是白下功夫，相當于磨刀沒有磨到刀刃上。所以，作為一名高中生物教師我們需要注意的是教學不在于時間長短而在于質(zhì)量高低，教師教學就要教到點子上，這樣課堂有效性才有望提升。本文針對高中生物教學當中如何提升課堂的有效性提出了一些淺薄的看法和建議。

一、讓學生養(yǎng)成提前預習的好習慣

其實課堂教學效率得不到提高的最根本原因在于學生自己，學生掌握得不好教學效率自然就不高。而很多學生在課堂上掌握不好知識跟不上教師的教學節(jié)奏就是因為他們沒有提前進行課前預習。高中生物學習已經(jīng)不再是像小學學習一樣在課堂上教師的所有時間都圍繞一個或者兩個中心內(nèi)容開展了，高中生物所涉及的知識量大從而教師課堂教學的授課內(nèi)容不再那么單一，也不是那么簡單，甚至有的時候一節(jié)課高中生物教師就講幾個章節(jié)的內(nèi)容，顯然在課堂容量如此大的情況之下學生一次兩次可能接受所有的知識，但是人的思維能力以及接受知識的能力也是有一定的限度的，當學生的接受理解能力達到某一個極限過后，他們在課堂當中就不再能夠從始而終的專注，自然某一些重要知識點就會被他們遺漏，或者即使某一些知識點沒有被遺漏他們也不能了解到位，所以，教師讓學生養(yǎng)成課堂預習的好習慣對提高課堂有效性是有很大幫助的。

學生通過提前預習可以大致地了解什么內(nèi)容是難點什么內(nèi)容是重點，在課堂上他們就可以把精力集中在自己預習沒有搞懂的知識點上，如果課堂內(nèi)容掌握起來比較的困難他們心里面也有提前的準備，這樣他們就會重視課堂教學。如果缺少了提前預習這個環(huán)節(jié)，很多學生是在完全不知情的情況下迷迷糊地就聽完了一節(jié)課，自然這樣的課堂效率肯定不會有所提高。提前預習準備的好習慣不僅對學生現(xiàn)在的學習大有好處，對他們以后的工作也是大有裨益。提前預習就讓學生懂得做任何事情都要打有準備的仗，雖然隨意臨場發(fā)揮可以收獲一些意想不到的驚喜，但是任何事情有準備肯定比沒有準備進行得更順暢。而且在社會競爭如此殘酷激烈的今天，又有多少的平臺和空間來讓學生去打無準備的仗呢？

二、適當添加課堂練習提升課堂效率

課堂內(nèi)容不在于多而在于精，很多教師在教學的過程當中都沒有意識到這一點。大部分高中生物教師在教學的時候就是以一種滿灌式的教育方式，一味地給學生填塞知識而沒有真正的了解學生是否已經(jīng)把知識吃透了掌握全面了。看似教師已經(jīng)把能教的方法和知識都傳授給了學生，殊不知在這個過程當中教師做了很多的無用功。這樣的教學方式之下學生所接受的知識并不多，就算有的學生已經(jīng)掌握了大部分知識，他們對所學知識的掌握程度也不會太理想。所以，教師教學就應該秉著一種要教一個內(nèi)容就把它教好的理念教學，這樣學生慢慢地把所有的知識點吃透過后，他們才能成為知識的主人而不是知識的奴隸，他們才可以自由支配運用所學的知識，課堂效率才得到了本質(zhì)上的提升。比如，在教師講完知識點過后適當?shù)蒯槍φn堂內(nèi)容布置一些課堂練習是非常有必要的。課堂練習不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，課堂練習的結果還間接反應了課堂效率，如果學生的課堂練習完成得很快正確率也很高，就代表課堂到達了預期的效果，教師就達到了教學目的。當然，教師在讓學生做課堂練習的時候所布置的課堂任務必須與課堂內(nèi)容相關，在學生學完過后立馬做題，趁熱打鐵，教學效果相對就會好一些。課堂練習的相關性與時間性也是相對起來比較重要的，如果高中生物教師所布置的課堂練習題與本堂課的教學毫無關系又何談教學效率，如果課堂練習沒有在授完課之后立刻讓學生練習，就起不到加深學生知識印象的目的，也不能很好地反應教學效率，教師更不能快速地根據(jù)課堂效率對課堂教學方法進行有效地調(diào)整。

三、不斷變換課堂教學方式提高課堂效率

提高課堂效率的關鍵就是把學生的目光吸引到課堂，而吸引學生目光的有效方法就是不斷變換教學方式。生物學當中涉及了很多有趣的植物、生物……比如很多苔蘚類、動物、植物都是學生在生活當中從未接觸過的，高中生物教師可以利用新奇這一點吸引學生的注意力。比如教師在進行有關高中生物一些植物的擴展知識教學時，教師可以播放一些稀有植物的圖片讓學生猜測是什么植物，這個植物有什么藥用價值或者其他功效？這個植物名字的由來等等。自然通過這樣的方式學生就會對圖片上的植物產(chǎn)生強烈的好奇心。比如像菟絲子這個植物就是很多學生聽過但是沒有見過的植物，教師利用奇特的圖片或者問題勾起學生的好奇心過后，他們就會在不知不覺中把目光放到課堂當中，課堂效率就會有所提升。

四、加強學生的課后復習工作提升課堂效率

學習就像一條鎖鏈一環(huán)扣一環(huán)，其中任何一個環(huán)節(jié)脫鏈整個學習就會脫節(jié)。所以，在高中生物的教學當中教師要想提升課堂效率讓學生加強課后復習是必不可少的。部分學生和教師認為復習是教學當中可有可無的內(nèi)容。其實并不然，很多東西都是從細節(jié)看成敗，很多人之所以成功就是因為注重了細節(jié)。復習雖然是教學當中很小的一部分，但是沒有了復習這個環(huán)節(jié)，或者對復習這個階段沒有引起足夠的重視的話，后面的課堂學習肯定會受到影響。復習知識所花費的時間可能就是十幾分鐘到半個小時，但是當因為復習不到位或者沒有復習而影響后續(xù)的課堂，想要對此進行彌補所花費的時間就遠不止是如此短的時間。教學當中連鎖效應是非常明顯的一種教學現(xiàn)象，很多學生就是因為前面的知識沒有學好而影響后面的發(fā)揮。而且，學習的信心在教學當中尤為重要，如果學生在第一節(jié)課學習有了難度他們對第二節(jié)課的學習可能就有些許的恐學情緒，失去一些信心，這個時候復習這個工作就顯得尤為重要，只有當學生通過復習把沒有搞懂的知識都搞清楚了，學生對生物學的恐學情緒才會逐漸消失。這樣才不會因為學生前面的學習情緒而影響后面的課堂教學。

綜上所述，高中生物教師想要提高課堂效率必須要讓學生做好預習，復習的工作，同時教師也需要加強學生的課堂訓練以及不斷地變化生物課堂的教學形式學生才能更加喜歡生物。

參考文獻

[1]蔣雪蓮.蛋白質(zhì)化學和生物技術的研究[J].學術期刊中國當代醫(yī)藥，2011年10期.

[2]陳旭梅.高中生物學課堂教學生活化的研究[J].學位論文西北師范大學，2016（4）.