多媒體在高中地理教學(xué)中的運用分析

周釗

【摘 ? ?要】以信息技術(shù)來帶動課堂氛圍，以現(xiàn)代科技來感染學(xué)生情緒是現(xiàn)代化教學(xué)的基本策略。作為信息技術(shù)的重要代表之一，多媒體在這方面的價值始終不容小覷。因此本文將以我所在的高中地理教學(xué)課堂為例，進一步探究和闡述多媒體在教學(xué)中運用的基本原則以及策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?多媒體 ?運用原則 ?運用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.066

從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗來看，在教學(xué)中合理地運用多媒體已經(jīng)成為主流的教學(xué)趨勢。一方面，多媒體憑借其強大的信息轉(zhuǎn)化功能、資訊整合和儲存功能，成為教師在拓展學(xué)科知識面、改善學(xué)生地理認知方面發(fā)揮了重要的作用。另一方面，多媒體教學(xué)的課堂能夠形成其他教學(xué)工具難以替代的趣味、高效和直觀效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒具有較好地調(diào)動作用。因此本文將從如何將多媒體用對和用好兩個方面出發(fā)闡述筆者的觀點。

一、多媒體在高中地理教學(xué)中運用的原則

1.互動性。多媒體在教學(xué)中的主要作用是承擔(dān)教師的部分責(zé)任和工作，成為師生之間溝通的重要中間媒介。多媒體的作用主要體現(xiàn)在內(nèi)容整合、梳理和展示上，而在信息交換、師生互動方面發(fā)揮的作用十分微弱。這就使得有了多媒體的教學(xué)課堂，教師會將大部分的注意力放在展示、觀看、講解多媒體文件上，而很少關(guān)注學(xué)生的互動、對話和交流需要，從而使得師生之間的交流互動被弱化甚至忽略。因此，教師在運用多媒體開展高中地理教學(xué)時，必須要把放大互動優(yōu)勢，重建互動課堂放在重要的位置。在教學(xué)課堂中，教師要積極改善多媒體對互動交流的抵消效果。譬如通過認真設(shè)計相關(guān)的互動問題來為學(xué)生創(chuàng)造豐富的交流機會，從而填補多媒體課堂中互動交流的空白。這樣一來，教師才能在保證多媒體教學(xué)效率的同時，同樣兼顧學(xué)生和教師之間直接互動的價值和效果。

2.層次性。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候，由于個人思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、地理基礎(chǔ)的不同，往往會在課堂上表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)差異。這就使得教師要有計劃地將自己的教學(xué)策略層次化，使之更加適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一要求在運用多媒體教學(xué)的課堂中同樣需要引起教師的重視。在實際的教學(xué)中，教師借助多媒體來選擇、整合和呈現(xiàn)資料的時候，往往只考慮了教材和教學(xué)內(nèi)容的需要，而很少去考慮如何將多媒體的課件等設(shè)計得具有難度層次和思維遞進規(guī)律，久而久之，差生和優(yōu)生都會因為不適應(yīng)多媒體教學(xué)的形式而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)脆弱。因此教師在結(jié)合多媒體設(shè)計課件、安排微視頻、準(zhǔn)備拓展資料的時候都要以班級學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以學(xué)生學(xué)習(xí)的一般進步規(guī)律為參考依據(jù)，將多媒體教學(xué)的形式和內(nèi)容分層次、劃難度，幫助不同學(xué)生在多媒體教學(xué)課堂中獲得個性化的進步。

3.效率性。重視效率，弱化外在是高中地理教學(xué)的基本原則。但在大多數(shù)教師的運用策略中，多媒體的運用效果卻始終浮于表淺，未深及學(xué)科的核心，未關(guān)聯(lián)教學(xué)的基本內(nèi)涵與要求。久而久之，課堂就會變得華麗但空洞，精彩卻無效。因此，教師在運用多媒體的時候要始終將提升課堂效率，改善教學(xué)效果作為核心，這才是幫助學(xué)生真正從多媒體教學(xué)課堂中受益的根本方法。首先，作為教師的我們要堅持“效率優(yōu)先，形式次之”的基本原則，做到將多媒體的運用過程簡化、精化和效化，接著再考慮和研究如何將多媒體用得有趣，如何改善多媒體教學(xué)課堂的外在效果。其次，教師在運用多媒體的時候要堅持“適時、適度、適人、適宜”，在正確的場合，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對象選擇最合適的多媒體運用策略，避免多媒體的教學(xué)濫用和誤用給課堂帶來負面影響。

二、多媒體在高中地理教學(xué)中運用的策略

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)合適的情景，為地理的教學(xué)展開打好基礎(chǔ)。高中地理學(xué)科是一門兼具形象性和抽象性的復(fù)雜學(xué)科，對學(xué)生來說具有較高的思維挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的高漲的情緒和狀態(tài)難以得到保證，地理教學(xué)的效率也難以提升。這個時候，教師就需要借助多媒體來進行合理地情境創(chuàng)設(shè)，以此來消除學(xué)科難度給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力。舉個簡單例子，在教學(xué)到《常見天氣系統(tǒng)》的時候，教師可以先用多媒體給學(xué)生播放一段不同氣候組成的微視頻，給學(xué)生造成一定的視覺與聽覺沖擊力。接著教師再以這段視頻為起點，把學(xué)生的情緒和思路一點點過渡到教學(xué)策略中。這樣一來，教師就能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景化、直觀性和形象性的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生以更加積極、輕松和好奇的狀態(tài)進入到地理學(xué)習(xí)的課堂中。

2.運用多媒體轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，提升學(xué)生的地理理解能力。高中地理學(xué)科具備了理科的理性與文科的感性，需要學(xué)生掌握抽象與形象的綜合思維。而與教師語言化的講解不同，運用多媒體開展的課堂教學(xué)活動更具有思維的綜合性和發(fā)展性，并且能夠?qū)崿F(xiàn)抽象思維與形象思維之間的快速有效轉(zhuǎn)化，從而提升學(xué)生的地理理解能力。

一方面，教師運用多媒體能夠?qū)⒊橄蠡囊c用形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，減輕學(xué)生的理解和記憶壓力。譬如在講解到等高線地形圖的時候，教師就可以另外選擇衛(wèi)星拍攝圖來輔助講解，將等高線地形圖上的山谷、鞍部和陡崖等與實際攝影圖結(jié)合起來，幫助學(xué)生形象直觀地理解模式化的地圖。另一方面，教師運用多媒體可以將具體零散的知識點用抽象綜合的方式呈現(xiàn)出來。譬如在講解到區(qū)域農(nóng)業(yè)的時候，教師就可以運用多媒體對不同的農(nóng)業(yè)類型進行分類標(biāo)記，然后再統(tǒng)計相同的標(biāo)志，從而將區(qū)域農(nóng)業(yè)的分布特征模式化，幫助學(xué)生將復(fù)雜零散的知識系統(tǒng)化。這樣一來，學(xué)生就能自由地切換自己的學(xué)習(xí)思維，從而提升對地理知識的理解能力。

3.運用多媒體整合多種資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。首先，教師要根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)生的需要在網(wǎng)絡(luò)中收集需要的資源。針對高中地理教學(xué)，教師要廣泛地收集地理微視頻、模型圖、攝影照片、文字、flash動畫等資源，為學(xué)生在不同方面的地理提升準(zhǔn)備充分的信息和資料。其次，教師要對實用的多媒體資源進行整合和呈現(xiàn)，譬如教師將收集到的資料與地理教材的內(nèi)容結(jié)合，制作為內(nèi)容豐滿、形式有趣的PPT課件，在上課的時候邊語言講解邊展示PPT，拓展教材的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界。

綜上所述，作為一名高中地理教師，我們不僅要形成技巧化的多媒體運用策略，賦予教學(xué)課堂新鮮感、趣味性和高效性。我們還要積極思考如何將多媒體用得正確、用得高效和用得合適，以原則要求來約束多媒體運用的基本方式，將教師的教學(xué)策略落實地更加規(guī)范且有效，真正為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上質(zhì)的變化。

參考文獻

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