生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

王業(yè)

【摘 ? ?要】世間萬事萬物的存在都與生活密不可分，同樣現(xiàn)代生活當(dāng)中各個(gè)學(xué)科的設(shè)立也是因?yàn)樯钏?，比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了方便生活當(dāng)中的計(jì)算以及訓(xùn)練人的邏輯思維。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師的課堂不能脫離生活，要善于運(yùn)用生活情景教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活情景 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.048

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活情景就失去了它原有的意義，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)與他們的日常生活毫無關(guān)聯(lián)，那么課堂于他們就會(huì)有距離，他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺更加費(fèi)勁和吃力。因此，在教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有利用生活情景把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生才能自由地在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋里面翱翔，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力以及生活的絢爛。本文簡(jiǎn)單地分析了一些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用生活情景的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用生活情景的具體方法

（一）在課前預(yù)習(xí)之時(shí)，以生活情景啟迪學(xué)生智慧

很多小學(xué)生如果教師讓他們自己預(yù)習(xí)，那他們就單單只看書，只從書本當(dāng)中獲取知識(shí)。毋庸置疑，這樣的方式對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說可行，但是對(duì)于一二年級(jí)這些剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來講，書本上的知識(shí)沒有足夠的吸引力，他們也沒有足夠的耐心把自己的時(shí)間花費(fèi)在他們自己認(rèn)為無趣的內(nèi)容上。所以，只是讓低年級(jí)的學(xué)生用看書的方式來預(yù)習(xí)其效果是微乎其微的。同時(shí)，小學(xué)生畢竟剛剛接觸數(shù)學(xué)，他們的理解能力以及思維能力都沒有達(dá)到一定的境界，預(yù)習(xí)枯燥的書本顯然于他們而言毫無感染力。為了一改學(xué)生感覺預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書本枯燥的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用生活情景進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生自己在生活當(dāng)中去尋找數(shù)字。這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來鄰居家和自己家都是有門牌號(hào)的，門牌號(hào)上面就有數(shù)字，自己家里面的汽車上面也有數(shù)字。班級(jí)里面大家的學(xué)號(hào)里面包涵了數(shù)字，有的同學(xué)衣服上面有數(shù)字……這樣以尋找生活當(dāng)中數(shù)字的方式讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)數(shù)字，他們就會(huì)感受到生活當(dāng)中的數(shù)字隨處可見。他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也會(huì)有更深一步的理解。

（二）在課堂引入之時(shí)，以生活情景啟發(fā)學(xué)生思維

有趣的課堂引入毫無疑問比乏味的課堂引入更加吸引小學(xué)生的注意。并且，對(duì)于小學(xué)生這些思維尚且不夠成熟的學(xué)生來說，抽象的東西理解起來就有很大的難度。所以，為了讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的有趣以及簡(jiǎn)單，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)容引入之時(shí)利用生活情景是可取之法。引入學(xué)生所了解的東西更能帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)簡(jiǎn)單易懂的事情更能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感以及滿足感。而生活當(dāng)中的很多事情都是小學(xué)生比較熟知的內(nèi)容，所以課堂引入當(dāng)中生活情景的設(shè)立會(huì)將課堂簡(jiǎn)化以及生活化，學(xué)生就能更好的理解和學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，教師就可以利用生活當(dāng)中常見的事物和情景引入課堂內(nèi)容。教師可以講，同學(xué)們我們的教室大門是什么形狀的呀？黑板是什么形狀的呀？粉筆盒是什么形狀的……這樣經(jīng)過一系列的提問引入，學(xué)生就會(huì)很快知道我們即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)是有關(guān)圖形的，這樣他們的思維就會(huì)受到一定的啟迪。他們就會(huì)主動(dòng)地觀察這些事物的形狀，同時(shí)通過觀察，他們就會(huì)自己發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中各種事物都與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)。

（三）在課堂內(nèi)容傳教之時(shí)，以生活情景開拓學(xué)生想象

把課堂內(nèi)容生活化毋庸置疑可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n堂內(nèi)容生活化過后，知識(shí)將不再抽象。而且教學(xué)如果遠(yuǎn)離了生活，學(xué)生的思維也會(huì)被局限在書本當(dāng)中。自然，他們的想象能力就得不到適當(dāng)和有效的開拓。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趥魇谡n堂內(nèi)容之時(shí)要善于利用生活情景，化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)。比如，在上加減法計(jì)算這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，枯燥的數(shù)字計(jì)算可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的一些厭學(xué)情緒，這個(gè)時(shí)候教師就需要利用到生活情景，問同學(xué)們，我有七個(gè)蘋果，給小明同學(xué)兩個(gè)過后我還有多少個(gè)蘋果？小花有兩顆糖，小麗有五顆糖，他們兩人加起來一共多少顆糖？這樣在簡(jiǎn)單的一問一答當(dāng)過程中，就可以利用不同的生活情景訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，達(dá)到教學(xué)所想要的要求以及目的。

（四）在課后復(fù)習(xí)之時(shí)，以生活情景鞏固學(xué)生知識(shí)

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，就不斷的讓學(xué)生刷題練題，讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，這樣的教學(xué)方式在應(yīng)試教育的今天雖然有一定的效果，但是讓學(xué)生不斷的刷題做題不是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)最有用以及有效的方法。最優(yōu)質(zhì)有用的復(fù)習(xí)方法是在復(fù)習(xí)當(dāng)中引入生活情景，利用生活情景去鞏固學(xué)生的知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象才能更加的深刻，才能在腦海當(dāng)中留下不可磨滅的印記。比如，在讓學(xué)生鞏固時(shí)間的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用生活情景，拿一個(gè)時(shí)鐘過來，假設(shè)很多生活情景。小明早上起床，鐘表顯示幾點(diǎn)？這時(shí)候教師將鐘表調(diào)到早上的一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生自行判斷。學(xué)生就可以根據(jù)鐘表的顯示說出具體的時(shí)間。或者，教師可以自己說一個(gè)時(shí)間，然后讓學(xué)生自己用鐘表調(diào)出正確的時(shí)間指針。利用這樣的方法不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，還可以間接地提升他們的動(dòng)手能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用生活情景的優(yōu)點(diǎn)

1.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣。生活可以給我們帶來無數(shù)的歡樂是肯定的，把生活情景運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣會(huì)給學(xué)生帶來超乎尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)如果教師利用一些有趣的生活情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鍛煉了學(xué)生的觀察以及思考能力。生活情景在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用也會(huì)間接地暗示學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)會(huì)觀察。這樣在潛移默化的過程當(dāng)中，學(xué)生的觀察以及思考能力也會(huì)得到有效的鍛煉。比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的時(shí)候，讓學(xué)生觀察生活當(dāng)中的時(shí)間標(biāo)志，他們就會(huì)在乘坐地鐵的時(shí)候看上面顯示的時(shí)間，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候他們就會(huì)看公交車上面的數(shù)字等等，在游玩的時(shí)候他們也會(huì)想到數(shù)學(xué)教師舉的有關(guān)的數(shù)學(xué)生活情景，比如數(shù)一數(shù)公園里面有幾朵紅色的花，幾棵綠色的樹……這些在我們教師看來是一件非常小的事情，但是就在這些小事當(dāng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察以及思考。

綜上所述，生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用無論對(duì)教師還是學(xué)生來講都大有裨益。很多有趣的生活情景在課堂當(dāng)中的運(yùn)用所帶來的教學(xué)效果都是出乎意料的。尤其針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)和語文這些科目。但是，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不能盲目隨意地運(yùn)用生活情景，畢竟教學(xué)還是需要圍繞教學(xué)目的和要求開展。

參考文獻(xiàn)

[1]廖延芳.用“生活教育”理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007，（03）.

[2]李莉淺談數(shù)學(xué)與生活的最佳連接點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007，（03）.