趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陳慧

【摘 ? ?要】小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生真正意義上學(xué)習(xí)知識(shí)的第一步。教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、知識(shí)掌握情況，更要重視小學(xué)生吸收知識(shí)的方式。小學(xué)生與初高中學(xué)生不同，接收知識(shí)的容量較小，理解能力較差，主動(dòng)性也有待提高。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.035

趣味教學(xué)法在小學(xué)課堂上的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，將趣味教學(xué)法帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以將嚴(yán)謹(jǐn)、單一、枯燥的課堂變得非常的有趣。這種教學(xué)法的產(chǎn)生不僅適應(yīng)了新型教學(xué)環(huán)境，而且還將現(xiàn)在的多媒體技術(shù)和良好的硬件設(shè)施等結(jié)合在一起，最大程度的發(fā)揮了日常生活中一些小游戲的價(jià)值。

一、什么是趣味教學(xué)法

趣味教學(xué)法就是以發(fā)展學(xué)生的心理情趣為主，以提高學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣為目的，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷啟發(fā)學(xué)生智力，最后讓學(xué)生不斷地探究新的問(wèn)題，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種教學(xué)方法。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，趣味教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是盡量滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，這是一種全新的教育方法和學(xué)習(xí)方式。就現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)看，應(yīng)試教育仍然占有主導(dǎo)地位，雖然社會(huì)都倡導(dǎo)要淘汰應(yīng)試教育，但考試制度的存在意味著應(yīng)試教育不可能一時(shí)半會(huì)兒走出教育體系，但是隨著教育制度的變革和對(duì)教育的重視，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重要，趣味教學(xué)法就是在這種新的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景下而誕生的一種全新教育方式，它主要是針對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，因材施教，注重分析學(xué)情，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要，針對(duì)性的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方式。

二、趣味教學(xué)的基本特征

趣味教學(xué)的基本特征，字面意思就可以理解到其中最主要的特征，那就是趣味性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上這一門(mén)課，那就必須要選擇一種學(xué)生喜歡的一種方式去教學(xué)，最大程度上去滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的趣味心理，讓他們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的情趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉就是最佳的一種心理狀態(tài)。如何去調(diào)動(dòng)課堂上的趣味性，這就是教師在設(shè)計(jì)課堂要達(dá)到的根本目的，只有課堂上充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

第二特征就是實(shí)用性。實(shí)用性的含義就是通過(guò)趣味性教學(xué)方法所培養(yǎng)出來(lái)的每一個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都滿(mǎn)足于社會(huì)發(fā)展要求，其實(shí)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才。教師存在的價(jià)值就在于教書(shū)育人，實(shí)用性和學(xué)生的價(jià)值與教師的價(jià)值密切相關(guān)，但教育里面通常會(huì)有這樣的討論：實(shí)用性和趣味性之間不可兩者兼得，中間有非常大的矛盾，其實(shí)我認(rèn)為在一定程度上可以融合，那就是通過(guò)一種趣味性的方式學(xué)到實(shí)用性的知識(shí)和技巧，因?yàn)榭紤]到小學(xué)生年齡小，想要對(duì)社會(huì)做出太大的貢獻(xiàn)，那是不實(shí)際的，但是這是培養(yǎng)人才的第一步，只有從小學(xué)開(kāi)始樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，那初中、高中甚至高等教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)才能夠有更大的舞臺(tái)去發(fā)揮，對(duì)于社會(huì)而言，才能夠最大程度地去體現(xiàn)他們的社會(huì)價(jià)值，所以我認(rèn)為實(shí)用性和趣味性之間的矛盾并不是不能化解的。

第三基本特征——?jiǎng)?chuàng)造性。創(chuàng)造性就是指學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要最大程度地發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)于知識(shí)要懂得創(chuàng)新，對(duì)于不懂的知識(shí)可以提出創(chuàng)造性的疑問(wèn)，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的操作需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維是任何一個(gè)階段的首要任務(wù)。

第四基本特征是個(gè)體性。個(gè)體性指的是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征，而且要最大程度地發(fā)展他們天生的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和教師的觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí)，教師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并予以點(diǎn)評(píng)。理想中的教學(xué)關(guān)系應(yīng)該是1對(duì)1的教育，一個(gè)教師只帶一個(gè)學(xué)生，如果是在這樣的教育環(huán)境下，那么教師對(duì)學(xué)生的了解程度要比現(xiàn)在實(shí)際情況要清晰得多，但是實(shí)際情況是一個(gè)教師要管理整個(gè)班級(jí)，這就需要教師在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中盡量地去尊重每一個(gè)學(xué)生的選擇和個(gè)性發(fā)展方向。

三、趣味性教學(xué)的意義

趣味性教學(xué)的最大意義就在于學(xué)生在一種非常愉快輕松的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀冄芯康氖侨の缎越虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，首先主體對(duì)象和教育者是小學(xué)生，相比于初中、高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是身心正在發(fā)展的萌芽階段，對(duì)知識(shí)的渴望較小，而且學(xué)習(xí)是沒(méi)有目的性的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們知道只有努力學(xué)習(xí)，參加中考才能夠考入高中，那對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，只有參加高考才能夠進(jìn)入大學(xué)，所以現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初高中學(xué)生都能夠在較為主動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí)，而小學(xué)生都是比較被動(dòng)的，所以想要小學(xué)生主動(dòng)地去接受教師所講的知識(shí)，那么一定要以一種有趣、簡(jiǎn)單、通俗易懂的方式去講解。在小學(xué)生的世界觀(guān)當(dāng)中，評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)非常的簡(jiǎn)單，第一是對(duì)他的關(guān)心程度，第二是上課的有趣程度，所以?xún)烧呓Y(jié)合起來(lái)，趣味性教學(xué)就顯得尤為重要了，而提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情都是以一堂有趣輕松的課堂為基礎(chǔ)的。

四、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

本文主要研究的是趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，看似單一又簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以加入一些游戲來(lái)進(jìn)行講解，這個(gè)過(guò)程需要教師在備課的時(shí)候用心設(shè)計(jì)。例如：針對(duì)二年級(jí)乘法口訣的學(xué)習(xí)課堂，教師可以編排一個(gè)拍手操，學(xué)生可以一邊拍手一邊背口訣，因?yàn)槌朔谠E本來(lái)就是一個(gè)含有規(guī)律的知識(shí)，同時(shí)還可以加入比較有節(jié)奏的音樂(lè)，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及知識(shí)基礎(chǔ)，教師要盡最大的努力去調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛盡量活躍起來(lái)，相比于干巴巴的讓學(xué)生在課后去背誦乘法口訣，這樣的方式不僅有趣，而且每一個(gè)學(xué)生都有一次機(jī)會(huì)展示自己背誦的情況，對(duì)教師掌握學(xué)生情況也有很大的好處。在這樣的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生需要集中注意力，全身心的投入進(jìn)來(lái)，在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樾W(xué)生的主動(dòng)性都較差，課后背誦根本達(dá)不到教師規(guī)定的要求。

總而言之，趣味性教學(xué)在小學(xué)教學(xué)課堂上的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，但是不是每一個(gè)教師都能靈活運(yùn)用，有部分比較傳統(tǒng)的教師仍然墨守成規(guī)，使用原有的教學(xué)方式，但是隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，提倡寓教于樂(lè)、輕松愉快的教學(xué)氛圍是一種社會(huì)潮流，只有順應(yīng)潮流的課堂才能夠永葆生機(jī)。