小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的三個關(guān)鍵途徑

楊治宏

【摘 ? ?要】在新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對提高學(xué)生的知識理解和應(yīng)用起著重要作用，本文主要闡述了高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的教學(xué)方法，希望對各位教師提高學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 ?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 ?有效教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.025

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要為學(xué)生設(shè)置更加精準(zhǔn)的習(xí)題訓(xùn)練，以此來強(qiáng)化學(xué)生的知識理解程度，本文主要闡述了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和精心設(shè)計練習(xí)，全面提高學(xué)生復(fù)習(xí)能力以及內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的知識反饋等三個教學(xué)方式，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)

針對小學(xué)語文的實際教學(xué)，教師應(yīng)該在做好基礎(chǔ)性知識教學(xué)的基礎(chǔ)性，幫助學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握情況，當(dāng)然，在實際的復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，尤其要注重對學(xué)生進(jìn)行知識歸納和總結(jié)的輔導(dǎo)，要讓學(xué)生在知識復(fù)習(xí)中，自我進(jìn)行知識梳理，讓學(xué)生從實際的復(fù)習(xí)過程中，了解和歸納相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識規(guī)律，自我進(jìn)行知識判斷和總結(jié)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)正比例與反比例的相關(guān)知識時，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對它們的概念進(jìn)行了解，然后再進(jìn)行橫向的梳理與分析，具體來講即從“比的含義”到“比的性質(zhì)”，再到“比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系”，最后再為學(xué)生布置相關(guān)的習(xí)題，讓們進(jìn)行解答，這樣的教學(xué)方式能夠有效實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建，學(xué)生在龐大的知識體系之中進(jìn)行遨游，能夠讓他們對教學(xué)內(nèi)容形成更加透徹的認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一教學(xué)方式的優(yōu)越性。綜上所述，教師帶領(lǐng)小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將一切工作都以學(xué)生為中心，并且在立足于教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)知識體系，從而幫助學(xué)生展開數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)過程中，可以為學(xué)生傳授不同的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生形成獨立自主的知識操作、知識思考和整理，鼓勵學(xué)生更加認(rèn)真踏實的進(jìn)入到知識探究中去。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和教學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際的知識內(nèi)容進(jìn)行分析和比較，尤其要幫助學(xué)生運用比較異同這種思維方式來讓學(xué)生在知識的體驗和交流以及反思中獲取到最佳的結(jié)果。進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來歸納總結(jié)相應(yīng)解題思路，讓學(xué)生在解題過程中，形成一題多變和一題多問的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生在獲取系統(tǒng)性知識的過程中，不斷構(gòu)建和完善相應(yīng)的知認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、精心設(shè)計練習(xí)，全面提高學(xué)生復(fù)習(xí)能力

進(jìn)行知識復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生更加綜合姿態(tài)的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，在數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置出較為完善和系統(tǒng)的訓(xùn)練復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在知識復(fù)習(xí)過程中，增強(qiáng)對知識的理解，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)過程匯總，教師不僅要明確舊知識復(fù)習(xí)鞏固的重要性，同時要引導(dǎo)學(xué)生注重提高自身的知識應(yīng)用能力，尤其要幫助學(xué)生提高應(yīng)用知識解決問題的能力。所以在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該為復(fù)習(xí)課程設(shè)置更加綜合性的復(fù)習(xí)習(xí)題，其要確保概括程度高和綜合性強(qiáng)以及覆蓋面大，還要具有一定的知識挑戰(zhàn)性。在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)中，不可設(shè)置過多的習(xí)題，還需精心設(shè)置。

比如在進(jìn)行平面圖形的周長和面積的知識內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置這樣的題目：小明和小王以及小方在操場上各圍了一個圈，小明圍的圈是邊長為6.28米的正方形;小王圍的是一個長為7.56，寬是5米的長方形;而小方圍的是一個直徑為8米的圓，以此來向?qū)W生提問，他們?nèi)齻€人各用了多長的籬笆？每個圖形的面積分別是多少？哪個人圍的面積最大？在學(xué)生解答問題時，教師可以向?qū)W生進(jìn)行深層次的提問，通過這幾個問題解答能夠發(fā)現(xiàn)其中存在什么原理？以此來讓學(xué)生思考周長和面積間的關(guān)系？讓學(xué)生通過思考得出“同樣的周長圍成圓的時候，面積最大”的認(rèn)識。通過這種方面的知識習(xí)題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生加深對基本知識的理解，也能夠幫助學(xué)生提高實際的知識應(yīng)用能力。

三、內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的知識反饋

進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)，教師需要結(jié)合實際的知識幫助學(xué)生進(jìn)行知識分析和總結(jié)，通過表面的知識內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的分析和總結(jié)，以此來讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識分析和思考以及靈活運用，以此來讓學(xué)生了解自己在知識學(xué)習(xí)中存在的問題和疏漏，更好的提高自身的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)中，教師要做好積極知識組織和管理，避免學(xué)生在進(jìn)行知識總結(jié)和分析方面存在一定的疏漏，教師應(yīng)該讓學(xué)生將其知識進(jìn)行組合管理，以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)中存在的弱項，有效開展強(qiáng)化和組織管理。

為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和知識理解能力，小學(xué)數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)中，應(yīng)該要為學(xué)生設(shè)置更加靈活性和開放性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和掌握一定的知識內(nèi)容。在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行組織管理，要編制出高質(zhì)量和有梯級難度和靈活開放的習(xí)題試卷，幫助學(xué)生進(jìn)行知識檢測和實踐訓(xùn)練。通過習(xí)題練習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行更加綜合全面的知識復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在多次的實踐檢驗過程中認(rèn)識到自己的知識弱項，并進(jìn)行更加綜合全面的知識復(fù)習(xí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有括號的四則混合運算復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)在練習(xí)題中對括號進(jìn)行靈活多變的設(shè)置，并且讓學(xué)生對這些習(xí)題展開思考，若是學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難，教師就應(yīng)當(dāng)及時展開講解，然后再布置類似的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)方式能夠有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，提升他們的解題能力，并且實現(xiàn)舉一反三思維以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是一種較為有效的復(fù)習(xí)手段。

四、結(jié)語

一般來說，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和理解能力起著重要作用，對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況為學(xué)生設(shè)置更多高質(zhì)量的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識練習(xí)。當(dāng)然，教師還需要掌握學(xué)生的知識弱點，進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，增強(qiáng)學(xué)生的知識反饋。

參考文獻(xiàn)

[1]許海英.從“有限”到“有效”，讓復(fù)習(xí)課走出“型”來——小學(xué)高年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課模式初探[J].華夏教師，2017（15）：64-65.

[2]于春梅，謝長鐸.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級復(fù)習(xí)存在的問題及解決對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（06）：250.

[3]劉有為，趙紅艷.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課小組合作模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（09）：73-74.