談中職會計(jì)教學(xué)的一般開展策略

李紅剛

【摘? ? 要】隨著社會環(huán)境的不斷發(fā)展變化，新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)并日趨復(fù)雜，使得會計(jì)職業(yè)門檻不斷提高，相應(yīng)地，對于會計(jì)專業(yè)的教學(xué)也提出了更高要求。為實(shí)現(xiàn)會計(jì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有知識面廣、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高的會計(jì)人才，必須進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 會計(jì)教學(xué)? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.030

通過對中職會計(jì)教學(xué)若干問題的剖析，即分析課堂中存在的問題教師一心講，學(xué)生純粹聽，缺乏學(xué)習(xí)動力，局限于教師的課堂講解;探究性、自主性學(xué)習(xí)存在一系列理解、操作問題及某些缺陷;學(xué)校、家庭、社會重才、重技能、輕德，中職會計(jì)品德教育薄弱等問題，據(jù)此提出若干對應(yīng)的策略見解，如深化課堂接受學(xué)習(xí)，優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)品德教育。

一、出現(xiàn)的問題

中等職業(yè)學(xué)校的財會專業(yè)是以培養(yǎng)初級、中級財務(wù)專業(yè)技能的主要陣地，社會的不斷發(fā)展和社會主義法制建設(shè)的不斷完善，對于專業(yè)人才的業(yè)務(wù)和技能的要求也在發(fā)生著變化，如何能夠更好地培養(yǎng)出社會所需的專業(yè)財會人才，是我們中職學(xué)校在財會專業(yè)教學(xué)過程中所面臨的亟待解決的問題。就目前來看，我們很多中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了這門專業(yè)，但是在具體的學(xué)科教學(xué)中，一些存在的問題嚴(yán)重制約著財會專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)模式滯后

教學(xué)思想是教學(xué)行為的指導(dǎo)，近幾年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，他們希望通過三年或者五年的學(xué)習(xí)能夠獲得一技之長，將來在社會上站穩(wěn)腳跟。但是從他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，大多數(shù)是不合格的，再加上我們部分教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的惰性和應(yīng)付思想，導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)模式缺乏變化和創(chuàng)新，基本上是沿襲傳統(tǒng)的“教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡地聽”程式化的死板模式，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生只是在被動地聽，但聽得怎么樣、掌握的效果如何很難有效地考量，但可以看出的是，被動狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)，其積極性和主動性無疑會大大下降，不利于學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)備單一

就目前來看，我們很多中職學(xué)校在財會專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)備比較單一，主要是黑板和粉筆相配合，再加上少量的實(shí)物呈現(xiàn)，如賬本、表格、各類報表等，但對于我們多樣化的教學(xué)內(nèi)容來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的實(shí)際需求的;并且因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的單一使學(xué)生們在消化、理解一些所學(xué)內(nèi)容時存在障礙，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）實(shí)踐比重太小

中職學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了要掌握理論知識之外，還要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，這樣學(xué)生在走上工作崗位后才能真正勝任其本職工作。但從具體的教學(xué)內(nèi)容安排上來看，很多學(xué)校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，理論教學(xué)時段過長，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用太少，存在重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象;強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)而無視現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐教學(xué)走過場或者讓學(xué)生自主選擇放任自流。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生空有一身知識，而動手能力、解決問題的能力嚴(yán)重不足。

（四）考核方式單一

中職會計(jì)專業(yè)的考核，只看結(jié)果不看過程，強(qiáng)調(diào)單純依據(jù)學(xué)生的考試成績來評判，分?jǐn)?shù)往往成為我們評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這往往會忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和付出，這樣就會打擊、傷害一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、改進(jìn)措施

以上這些問題的存在，對于我們提升課堂教學(xué)效果，改善課堂教學(xué)水平是極為不利的;對于我們培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才也是不一致的。因此，我們必須采取相應(yīng)的措施來改進(jìn)我們的課堂教學(xué)模式，為中職財會教學(xué)探索出一條與時俱進(jìn)的創(chuàng)新之路。多年的課堂教學(xué)實(shí)踐和自我學(xué)習(xí)提升，對于提高中職會計(jì)課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面著手改進(jìn)：1.與時俱進(jìn)，構(gòu)建技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。技能設(shè)計(jì)型教學(xué)模式主要由以下兩個階段構(gòu)成：第一階段為基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)《會計(jì)原理》的過程中進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。目的是讓學(xué)生對會計(jì)工作有個感性認(rèn)識，知道會計(jì)工作做些什么、怎樣做。這是實(shí)踐和理論相聯(lián)系的交匯點(diǎn)，是技能設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第二階段是綜合設(shè)計(jì)階段。本階段實(shí)訓(xùn)建立在學(xué)生對會計(jì)主題進(jìn)行調(diào)查熟悉的基礎(chǔ)上，由學(xué)生對該會計(jì)主體設(shè)計(jì)會計(jì)核算方案，教師指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)好后由學(xué)生對該會計(jì)主體的主要業(yè)務(wù)分崗進(jìn)行核算，驗(yàn)證方案的可行性。綜合設(shè)計(jì)階段可以突出技能的綜合應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。2.樹立以學(xué)生為主體、互動式課堂教學(xué)的教學(xué)觀念?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是多維互動式課堂教學(xué)，即讓學(xué)生全方位參與教學(xué)過程。在理論教學(xué)中，改變“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，多采用模擬現(xiàn)場教學(xué)、對話討論教學(xué)、解答疑難問題式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)突出知識點(diǎn)，由學(xué)生觸類旁通，對有關(guān)問題進(jìn)行思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師的指導(dǎo)應(yīng)簡明扼要，講清重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，對學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，切忌包辦代替或放任自流。

三、探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

長期的問題情境教學(xué)可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的動力，很容易造成學(xué)習(xí)成績的兩極分化，及教學(xué)效率低等系列問題。為此，須從教師情境和學(xué)生探究兩方面來解決問題。

教師營造的學(xué)習(xí)情境要考慮學(xué)生已有知識水平、整體的學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生獲得自由、安全的心理體驗(yàn)，敢于做出自己的判斷分析。課堂不應(yīng)是部分優(yōu)異學(xué)生的華麗展示和后進(jìn)生的綠葉陪襯，而其他大多數(shù)學(xué)生選擇默默無聞。我們所追求的課堂是“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，都有發(fā)言權(quán)”，鼓勵學(xué)生發(fā)言，對于較少發(fā)言的同學(xué)做出的發(fā)言評價應(yīng)該是他的閃光點(diǎn)，而不是挑不足的地方，讓他愿意繼續(xù)嘗試;對于成績優(yōu)異的同學(xué)，則對他的邏輯性，嚴(yán)密性做出要求，讓他不愿意止步不前。由此，使每一個學(xué)生都有提高。另外，應(yīng)以文字、圖片、直觀演示等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識。

總之，時代的發(fā)展給中職會計(jì)教學(xué)提出了更高的要求，作為專業(yè)教師必須要立足于本職工作，不斷反思和完善教學(xué)，提高教學(xué)的時效性，這樣才會把中職會計(jì)教學(xué)做得更好。

參考文獻(xiàn)

[1]隋京.信息技術(shù)與中職會計(jì)教學(xué)的融合[J].金融經(jīng)濟(jì)，2019（04）：95-97.