高中地理教學的多樣性

唐果

【摘? ? 要】高中地理學科的教學，學科教師要抓住多方面的教學要點，在教學過程中也要兼顧不同的教學情況。因為高中地理學科可以算作是一門文理并濟的學科，既要求高中學生能用文科學習的狀態(tài)去記憶和理解理論知識，又要求學生能夠以理科學習的思維運用技巧和分析問題。

【關鍵詞】知識覆蓋? 題型樣式? 課堂模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.016

高中教師關于地理學科的教學計劃中，多樣性應該是核心詞匯。這是一門容納了不同領域知識和背景的學科，所以教師的教學就要從多個方向入手，例如學科知識面的拓展與延伸，讓學生能從更深遠更內涵的角度看待和接觸該門學科。同時也能讓他們在這樣的學習過程中對地理學科有一個更全面和深入的了解與熟悉。該篇文章將從學科知識覆蓋面的多樣性，高中地理題型樣式的多樣性以及教師的學科課堂多樣性三點入手，探討該門學科教學的多樣性。

一、知識覆蓋

在探討高中地理學科教學的多樣性時，應先對該門學科的知識覆蓋面進行探析，其目的就在于明確和掌握該門學科的具體涉及內容，更便于學科教師利用這一特點對學生執(zhí)行更加完善的學科教學計劃。針對這一學科特點，學科教師的教學計劃就要分門別類，有理有據。對于具體的學科知識教授，學科教師也可以在此基礎上對其進行拓展延伸，利用學科知識覆蓋面廣的特性，著力提高自身教學內容的豐富性和趣味性。對于高中學生而言，在輕松愉悅的氛圍中，更容易掌握和牢記課堂知識，例如在教學之初，學科教師會教導學生認識分辨氣壓高低，單一的理論與規(guī)定講解是比較復雜的，不是所有學生都能夠馬上領會。這時如果學科教師再加快了教學進程，略過了這一系列類似的看似基礎簡單的細微知識點，學生在以后的學習過程中就會愈發(fā)感到有壓力和學習難度。所以學科教師可以利用覆蓋面廣泛這一特點，延展知識點，拓寬知識面。

在后期的高中地理學科教學過程中，學科教師的任務就由教學為主轉變成了監(jiān)督和輔助為主。這一時期，高中學生的地理知識學習已經基本接近尾聲。新的學科知識出現(xiàn)頻率越來越低，學生要做的就是不斷練習，反復記憶，尋求突破。在這樣的背景下，知識覆蓋面的多樣性及其優(yōu)勢要如何體現(xiàn)呢？學科教師對于試卷的講解評析過程中，就可以由此進行背景分享和探析。高中地理學科的多樣性很強，覆蓋面很廣，學生需要接觸和學習的知識量因此就很大，但作為高中地理教師，要把這一難關轉化為教學優(yōu)勢，自身的教學水平和學生的學習質量自然會得到質的提升。

二、題型樣式

高中地理學科，除了包含主要的國家與世界地理知識，還有不同地方獨有的文化特色，氣溫氣壓的判斷與分析等等，甚至還有歷史背景的融入?？偟膩碚f，高中地理學科的教學，需要也是必要的存在一定的多樣性。前文或多或少的提到了高中地理學科試題的多樣性，事實上該門學科的試題內容不僅與學科主要知識點相關，還與人類生活的方方面面都有一定的關聯(lián)?；谶@一點，學科教師的教學難度會更大，但價值意義也更大。

在日常的教學過程中，學科教師對學科多樣性的把握與運用程度非常關鍵。例如在進行學科內容章節(jié)測試時，一個章節(jié)所包含的內容可能十分有限，但在學科教師的拓展與講解過程中，學生也能學到非常多課本內容里沒有體現(xiàn)的知識，這時該章節(jié)測驗的價值與學科教師教學的成效就要比單一的試題講解要好得多，這也是試題多樣性的優(yōu)勢體現(xiàn)。因為地理二字幾乎與大自然中的一切事物都有關聯(lián)，學生在學習該門學科時就要有一定的心理準備。如果能夠在學習之初就對該門學科抱有鉆研與探究的動力和興趣，那么該門學科一定能給學生帶來更多的驚喜。所以學科教師可以通過試題講解與多樣性利用，讓學生都能從該門課程的學習中獲益良多。高中地理學科試題多樣性的存在不是為了增加該門課程的難度，也不全是為了檢測學生的學科學習水平，更多的是讓學生通過試題練習，明白該門學科的優(yōu)勢與潛在價值。如果學生能夠從中明白學好地理學科的積極意義和深遠影響，那么該門課程的多樣性體現(xiàn)以及該門課程試題的多樣性體現(xiàn)就得到了應有的效益和成果。

三、課堂模式

高中地理學科的知識點覆蓋面與學科試題的分析，已經突出體現(xiàn)了該門學科教學多樣性的主要存在性質和意義。在高中地理教師的教學課堂上，也存在一定的多樣性優(yōu)勢，既與學科多樣性有關，也與教師教學的多樣性有關。學科教師的課堂多樣性可以從以下兩個方面得以體現(xiàn)。

第一個方面，教學工具多樣性。像是在進行地質板塊的分析與講解時，學科教師可以將具體的標本和樣本帶到課堂上來，學生能更直觀更具體的觀察和學習，這對于他們的學科發(fā)展而言是十分有利的。除了樣本觀察，高中地理學科還有沙盤，測量儀器，甚至學生自己也能動手制作部分學科器材。這樣一來，不僅學科教師的課堂形式得到了豐富，學生學習的積極性也會大大增強。而除了具體的教學器材，信息技術設備的引入也能起到同樣甚至更為良好的效果，學生的學習體驗感和教師的教學課堂氛圍較之從前都會有很大程度的改善和發(fā)展。

第二個方面，師生之間的交流互通性。這仍然是高中地理學科課堂多樣性的體現(xiàn)之一。傳統(tǒng)的高中地理教學課堂，教師的教學模式單一，學生的學習狀態(tài)基本上都是比較被動的，但如果在學科課堂教學中能夠增強師生之間的互動與溝通，學科教師就能及時明白學生學習中所存在的問題，準確掌握他們的學習狀態(tài)，學生的難題與疑惑也能得到最好的解決。不僅加深了師生之間的良好關系，還對該門學科的課堂教學情況有了較大程度的改善。除了師生之間可以有較為良好的互動，學生與學生之間的合作與共同進步理念也是課堂多樣性的具體體現(xiàn)之一。學科教師可以給學生創(chuàng)造合作學習，共同討論的機會。這樣一來，學科教師對該門課程多樣性的利用率就能達到最高。課堂模式不應該只是單一枯燥的，即使是高中地理學科，也存在其獨有的學科魅力。作為高中地理教師，要善于發(fā)掘該門學科的多樣性，也要善于抓住學生學習的提升著力點。

因為高中地理學科的試題包容性很強，生活中與大自然中的許多事例都可以融入到試題考核中，所以學生自然是了解得越多，臨場發(fā)揮能力就越強。高中學生所要學習的地理學科內容具有多樣性，所接觸到學科相關知識點和背景也具有多樣性。事實上對學科教師而言，這樣的多樣性是更利于教學水平提升的。

參考文獻

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